浅谈艺术教育对提高学生情绪智力的作用

倪莉

【摘 要】广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。情绪智力和学生的学习生活关系密切。学生对自身情绪理解和控制能力与学业成绩有直接的关系，能够很好地掌控自己情绪的学生学业成绩也比好。除了与学习成绩相关，情绪智力同样对学生的性格、人际关系、为人处事等等方面都有重要影响，尤其是对于学生来说更是如此。

【关键词】艺术教育；提高；情绪智力

情绪智力（emotional intelligence），也称情商（E-mo1Otn Quoletnt简称EQ）。最初是由美国两位心理学家Mayer和Salove，在1999年正式提出，主要指用于解释准确评价和表达情绪的能力、有效调节情绪的能力，以及将情绪体验运用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。情绪智力和学生的学习生活关系密切。学生对自身情绪理解和控制能力与学业成绩有直接的关系，能够很好地掌控自己情绪的学生学业成绩也比好。除了与学习成绩相关，情绪智力同样对学生的性格、人际关系、为人处事等等方面都有重要影响，尤其是对于学生来说更是如此。情绪智力的确是影响学习成绩的一个重要因素，关注学生的情绪智力状况，也就是关注学生的情商，这更能激发学生的学习主动性和遇到学习困难时的自我调节及自我激励能力。在学习过程中对提高学生学习成绩发挥很大的作用。

近年来，人们在不断积极推动艺术教育的进程中，更多的人认识到艺术在教育教学中对学生的情绪智力所起到很重要的作用。广义的讲，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少的存在着联系，例如看电影、听音乐、唱歌、欣赏绘画等。艺术教育的本质是审美与创美，艺术教育的根本目的是要培养丰富的想象力和美好、和谐的情感，培养能够运用艺术的语言进行跨文化交流的健康个性，并发展出我们聪明发达的大脑，由此使整个世界变得更加美好、和谐。

一、艺术教育对学生的自信心有一定的培养作用

学生缺乏自信心是不利于其学习及创新思维的发展的，这就需要我们老师去关心、关注每一位学生，耐心细致地指导和引导它们，对症下药，因材施教，不吝惜对学生的表扬和鼓励，让他们在轻松、愉快的艺术活动中，无拘无束、大胆自由地表现自我，从而树立坚定的自信心。

在艺术教学中让学生不一定跟着老师的思路去表现，让学生选择适合自己的才是最有效的，这样针对缺乏自信的学生，鼓励他们大胆实践，找准规律，获得感悟和升华，从而提高学生的学习兴趣和技巧，同时提高了他们的自信心。学生在进行艺术创造的时候，是他们表现自我，表达感情，张扬个性的时候，老师应该鼓励学生大胆发挥。让同学们互相交流，大胆发表自己的观点，增强学生的成就感，会进一步提高其自信心。教师还可以鼓励学生参加学校的各类艺术活动，如参与校园黑板报、班级手抄报的版面设计与制作，参与学校大型活动合唱比赛、舞蹈队、主持人大赛等等，多让学生通过不同形式的参与艺术活动来增强信任感，从而提高学生了自信心和创造力。

二、艺术教育对学生的专注力有一定的培养作用

艺术教育作为一门综合交叉学科，无论在东方或西方，都是提高全民素的一个重要学科。它从来不被人们所忽略，可以说是无处不在。艺术教育这一感觉教育在对学生的各种感官进行训练的同时培养了学生的情绪智力，从而使艺术教育发挥了其特有的功效。艺术教育中目标和任务的明确性、实效性，教学方法的多样性，教学教材的丰富性，在教学过程中与学生交流的互动性，都能使艺术教育对学生自身情绪的认识起着感官上、视觉上的训练作用。

在课堂中激发学生的兴趣，使学生的注意力集中，思维便会被调动起来，学生学习主动性也会因此而提高。如四年级在听赏民乐合奏《欢乐丰收而归》时，为了能够及时的完成教学任务，启发学生根据乐曲的情绪、风格、结构、速度、力度等等的特点分次数一边讨论一边听赏：如你能说说乐曲的情绪是怎样的？乐曲的曲式段落有几段？为每一个乐段起小标题，每一个乐段描述怎样的场景？乐曲都用了哪些乐器演奏？你能模仿哪些乐器的演奏？请你试一试哼唱出第三乐段的旋律。教学任务就在学生快乐的讨论的氛围中完成，学生通过讨论获得愉悦的审美音乐能力，从而增进学生对乐曲的理解，进而增强学生学习音乐的自信心，促进学生学习音乐的动力。同时，在创编律动、旋律、歌词时，也采用启发讨论法，教学效果也会不言而喻的。在教学中，讨论能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们的专注力，独立思考能力、合作交流能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。

三、艺术教育对学生妥善管理情绪起到指导发展的作用

无论是成年人还是学生，在情绪不稳定的时候，都需要一定的帮助才能保持清醒的自我意识。在情绪纠结的时候都需要别人拉一把。在我们的生活、学习中，当情绪不安的时候，要学会控制自己，保持不能尖叫、不能指责或做出出格的事情出来。

比如，如在《喜怒哀乐》一课中。①出示不同的人物表情，引导学生感受不同表情的心理特征，并找一个面部表情来表现，充分感受情绪的变化。②把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。③迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明孩子能够了解自己的情绪与情感。如《色彩的对比》、《色彩的和谐》两课目标其一是让孩子们学会用色彩表现自己的情绪，画一画可以让学生用色彩表现自己的情绪。教师要启发学生把心情变化与色彩联想在一起。比如，秋天的黄色落叶代表伤心，漫天云彩代表高兴。鲜艳的色彩代表激动，灰色则是比较忧郁。经过活动后，学生不但能了解自己的感觉，而且能有效地控制自己的情绪并以良好的绘画方式来表达自己的情感。

近年来音乐治疗方法也是心理学上的一大成果，患有心理疾病的儿童通过音乐治疗使达到心理正常，这种例子越来越多。教师则可以运用音乐教育的教学内容和形式及时帮助儿童进行调节，使他们远离心理疾病的危害。在教学过程中，我们可能会发现一些性格怪癖、易发怒、不声不响地呆在座位上的不合群的儿童，对于这些儿童，我们应想方设法了解他们内心的痛苦，当我们知道儿童在什么方面受挫，我们就可以在教学上作一些针对性的调整，以挽救一个儿童的心灵。

四、艺术教育可以发展学生管理和运用人际关系，这是情绪智力的最高能力

合唱艺术是建立在配合意识及平等观念之上的，只有参与者有了融合在集体之中的素质，才能追求完美的效果。合唱是集体主义教育的最好形式之一，它有利于形成具有统一意志和共同感情的团结的集体，有利于培养学生具有协调一致的集体主义精神。在合唱教学的课堂里，只有学生都具有一定的团队合作精神，才能较好地认识自己和他人，互相之间形成友好的合作关系。“单丝不成线，独木不成林”，个人的力量是有限的，只有依靠大家的力量，才能完成一件大的事业。在合唱的过程中还可以加入一些体态语言，这更能锤炼同学的合作精神，在这过程中我们往往能发现关系不好的同学关系得以改善。文学大师托尔斯泰的一段话道出了真理：“有时人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪情感格格不入，突然间音乐闪电一样地把所有人联系在一起，克服过去的隔阂，甚至让人们感觉到团结和友爱。”

艺术教育对于学习者的成长过程发挥作用，对社会发展具有重要贡献。同时，艺术教育具有独特价值，艺术对人生具有其余学科所无法替代的特殊经验与理解。艺术教育是开发儿童情绪智力的首选学科。它对儿童情绪智力的培养起到定向创造和强化的作用。

参考文献：

[1]英国梅赛德斯帕夫利切唯奇著的《音乐治疗理论与实践》