小学英语教育中作业设计问题

支彦军

【摘 要】英语是一种交际工具。现在每周四节的英语课程设置根本不能提高学生的口语交际能力，往往是这节课刚学会，下节课又忘得差不多了。作业是课堂教学的补充和延续。目前小学英语作业在布置上普遍存在两个极端：一是作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，听磁带、抄抄背背的机械练习较多，较少考虑顾及学生的兴趣和爱好，很难保证学生完成的实效性；二是作业“一刀切”，所有的学生都是一样的作业，很难调动学生的学习积极性。因次，教师要科学设计作业，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。

【关键词】小学英语；英语作业；作业设计

1英语作业的现状

英语课是不同于语数的一门课程，由于我们现在一天只有一节课，而且在课上又有听、说、读、写很多的任务需要我们完成，因此在课堂上我们没有时间做作业，作业只有在家中完成。但学生在家中完成的作业质量并不高，有些学生根本就不交作业，而有些学生交上来的作业也是敷衍潦草。经分析，我认为导致此问题出现的原因在于：

（1）英语作业形式单调，无非是抄写单词，抄写课文，听读磁带等，久而久之，学生已经厌烦了每天做同样的作业。

而学生多喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的课外作业。

（2）布置的课外作业是每位学生都必须做的，不管什么理由，少抄都视为“偷懒”行为，多抄则是“没听清楚老师的要求”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。

2英语课外作业的改革尝试

通过研究考虑，我对学生的英语作业做了以下几项变革：

（1）开放性作业：我改变了以往作业单调苍白，统一规划的传统，让学生大胆的设计自己的作业。学生可以在作业上画画，可以将作业划分为“我最喜欢的句子”“英语小知识”“听写我最棒”等不同的区域，用不同的边框来修饰，并要求学生设计“我的心里话”一栏，将平时不敢对老师或家长说的心里话写到作业里，我对他们承诺，可以写任何你想说的，我也做出相应的回答。当我将英语作业的改革方案告诉学生时，他们一个个欢呼雀跃，高兴极了，而我内心里却有些担忧，不知道这样的作业会是什么样的结果。当第一次改革后的作业收上来后，我的担忧完全消失了，学生们给我交了一份满意的答卷。有些学生的作业设计精美，图文并茂，干净漂亮，从作业中可以看出他们潜在的设计能力和绘画能力。有些学生的作业虽然不是很漂亮，但可以看出他们也认真完成了作业，有的创办了英语笑话区，有的抄了自己喜欢的英语歌曲，有的甚至尝试英语小作文。在学生的心里话一栏中，我了解到很多以前不知道的事情，如有的学生告诉我，我上课领读太快，他跟不上，有的告诉我她不是不喜欢英语，只是胆子小不敢举手，有的甚至责问我，为什么他每次举手我都不叫他，是不是我不喜欢他，诸如此类的问题我都尽可能做了回答。我觉得从那以后我跟学生的心贴得更近了。我想这样的作业调动了学生的积极性，达到了要求。

（2）探究性作业：英语学科和其它学科不同，由于语言环境和知识积累较少、较慢的原因，学生自主学习的能力和方式有限，作为教师应该尽量为学生创造机会，指导学生有目的的进行探究性学习。讨论式、质疑式的教学有利于学生发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的课外作业也更

（3）层次性作业：我发现学习英语时间越长，学生的两极分化就越严重，好的可以写出相当于初中生水平的英语作文，而差的连字母都写不好，怎么能让程度差异如此大的学生完成同样的作业呢？针对这一情况，有些作业我进行了分层布置。每个层次的学生都有自己的作业，确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。如学习新句型后，要求程度好的学生根据例句造句，而程度差的学生只需把例句照抄几遍就可以了。这样既提高了好学生的学习能力，也降低了学困生的学习难度，使他们不要对英语产生畏惧心理。

3设计趣味性作业，让学生乐在其中

目前有相当一部分学生厌学，究其原因就是对作业提不起兴趣，不想做作业或对作业敷衍了事。心理学家认为，兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣，从而激发他们完成作业的积极性。

因此，教师布置的作业应突破传统作业的形式，消除简单重复的弊病，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。让作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，让作业富有趣味和吸引力。

3.1贴标签

小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等。学了这类单词后，我布置学生根据实际情况在实物上贴上标签，如：pencil，pencil-box，desk，chair等，在家做小老师教爸爸妈妈、爷爷奶奶来认读这些单词。还可以让学生自己制作单词卡片，比比谁的画最漂亮，谁的单词写得最好。这样学生不但记住了其“音”，而且牢记了其“形”，及早建立音与形之间的关系，为以后的英语学习打下坚实的基础。

3.2收集信息作业

在我们的生活中到处都是英语。只要稍加留意，学生就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。如果布置学生收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也很丰富。如我在教学“PublicSigns”这一单元时，布置学生观察公共场所的标志，并且把它上面的英文摘抄下来，进行补充教学。课堂上学生反应踊跃，积极展示他们的“新发现”，如：“Nowater.”“Nosmoking.”等。此外，生活中还有很多字母缩写形式来表示场所的，如KFC，WC，P等。此类作业不但可提高学生兴趣，增长知识，而且能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

4设计实践性作业，让学生多种感官得到体验

英语是一门实践性很强的学科。设计实践性作业，可以让学生在生活中运用所学日常交际用语进行口语交际。

4.1调查

例如在教某一单元时我布置给学生一个特殊的课后任务，即请同学们自制一张的表格，并调查身边的人对于球类和乐器的喜恶。可以把调查结果以口头汇报形式呈现或以统计表格形式呈现。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性。学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。同时，这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识，又能使他们学会关心身边的人，从了解他们喜欢和不喜欢干什么开始。

4.2录音作业

在英语教学中，老师千篇一律的作业就是每天跟录音朗读，希望学生能够牢固地掌握标准的语音语调。但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我们可以变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，不知不觉地掌握纯正的语音语调，而且能培养学生的竞争意识。

总之，“教者有心，学者得益。”我们小学英语教师在布置口头作业时，要三思而行，不要随随便便，要量学生的能力而行，精心设计出新颖独特的、有吸引力的作业，使我们的孩子能够轻松，愉快地完成。