高中英语课堂情境设计和快乐学习

黄小玉

【摘 要】高中英语快乐教学：本文旨在通过本人在教学中的点滴体会.结合当前提倡的新课程理念对高中英语教学中如何行之有效地引导学生主动、快乐地学习进行粗浅的探究。引导学生积极参与.培养学生兴趣，树立自信心。激发学习动力，从而使学快乐学习。

【关键词】学习方式；学习方式优化；高中英语

一、教学中刨设贴切生动的情景.使学生形成对学习的浓厚兴趣

贴切而生动的情景设置可以充分调动学生主动参与，激发学习动力。萌发兴趣。而只有有了兴趣才有可能使学生全身心地投入。才能推动学生探索、理解并且合理运用知识。有了兴趣，学生在学习中才能体会到快乐，才能乐学。学生如果缺乏兴趣.教学则成为死板僵化的教条。正如孔子所说：“知之者不如好之者.好之者不如乐之者。”即学习有=三种境界。即知学、好学、乐学。一个想学有所成的学生必须达到乐学的境界。我觉得乐学就是把学习看成自己生活中不可缺少的一部分。认为学习是一件愉快的事而不应该把学习看成一种负担、一种痛苦、一种无奈。教师只需要帮助、辅导学生学习，营造良好的学习环境和氛围。学习活动和方式由学生自己选择和决定。学生就会从成功中获得信心，增长兴趣.以学为乐。

由于文化背景的差异，英语和汉语对于学生来说确实是两个完全不同的学习过程。学生在学习英语过程中所能得到的实践环境很少.学生容易因失去兴趣而疲倦，甚至会把英语学习当成是一种负担。针对这一情况，教师应给充分利用自己的综合知识来营造浓厚的氛围使学生充分参与、身处其中，让学生学以致用.通过运用来巩固、发展和创新。例如用英语组织教学就是一个很好的方法，我们可以由浅人深地组织语言，是学生能够理解并且积极配合。教师用英语指导学生，学生用英语思维，这样学生一定会获益匪浅。同时我们还可以通过自身的榜样示范作用，用自己的人格魅力及丰厚的专业知识去吸引学生，使他们意识到英语学习的重要性和实用性。从而萌发强烈的自主学习欲望，这样就可以收到事半功倍的效果。

值得我们关注的是：当今社会人们的传统观念还是以分数论高低。以高考论成败，这就直接导致了教师教学过程的机械化、模式化，一味地追求成绩而缺乏创新精神。然而我们应该意识到：学生是教学的中心.是教学的主体。教师的任务是教会学生学习而不是灌输学生知识。教师，电该以学生为主体，人而异，因材施教。自主是每个人与皇俱来的需求。所以每个学生都有选择的自由。任何一个教师没有理由强求学生参与自己不喜欢的活动。因此.教师应还给学生这一权力，使其自主地从事学习活动。只有充分调动学生的积极性。让学生提高学习的兴趣和主动性。在教师的引导下积极获取知识。学以致用，不断发展、创新。这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝。

二、给学生构造能够自由施展才能的平台，激发学生创新意识

任何学习的最终目标都是学以致用。单单课本上的知识是远远不够的，只有在不断运用中去发现、探究，才能获取更多知识。我们町以给学生提供多种展示的平台。比如我们可以让学生用英语写日记，为准确表达而去钻研、探索；也可以让学生听，唱英语歌曲，不但可以提高听力、英语语感和口语，还可以让学生从娱乐中品味国外风土人情：还可以让学生观看一些经典英文大片，既能学到一些地道英语，还可以引导他们形成正确的价值观。我们要想激发学生的进取意识和上进心就先要想方设法让学生取得一些成功，成就感是树立自信的关键。也符合每个学生的心理需要。有自信就有动力。就可以使学生更加积极地参与学习活动。我们应该让学生有机会证实自己、取得成功。这样他们就会获得更大的激励。

教师应该改变传统教学观念.应该成为学生学习过程的参与者、引导者、合作者、组织者、促进者和指导者，充分发挥教学民主.尊重、热爱、信任每一个学生。不偏爱优生，不歧视差生，公平处理问题。营造融洽的师生关系.这样有助于增强课堂互动，形成快乐的学习氛围。我觉得作为一名教师。需要真正地为学生着想，始终把学生放在第一位。努力激发学生的学习潜力，使学生能够树立自信，把自己的能力充分地展示出来，这样才能无愧。学习模式的变革是大势所趋，以往的旧的教育模式终将被淘汰，这就要求我们要努力学习新的教育理念并用于指导自己的教学实践。我觉得我们只要在教学中能切实地落实快乐教学，既可以使学生用愉悦的心情去快乐学习。又可以使我们体验到成功的喜悦。

三、结语

随着我国教育体制改革的不断深入，学习方式问题日益受到教育界的关注。高中英语新课程标准要求教师们改变原有传统的教学方式，优化学生的学习方式。在新的课程背景下，高中英语教学逐渐从注重语言知识的掌握转向关注人的教育，注重把学生培养成具有创新能力和实践能力的人。传统的那种单纯接受现成知识的学习方式难以适应这一现实需要。因此，高中英语学习方式优化势在必行。学习方式的优化将有助于实现“以人为本、全面发展”的教育理念，并有助于激发学生学习的积极性、主动性、探索性。

参考文献：

[1]张俊.浅谈高中英语新课改[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.

[2]姜世清.高中英语教学模式研究[J].中国科教创新导刊，2008（15）.

[3]刘春花.论学生的“学习者”角色及其实现[J].黑龙江高教研究，2008（01）.