学案式教学模式在初中数学教学中的应用

朱卫想

【摘 要】学案式教学，是一种新兴的教学方式，这种教学方式摒弃了传统教学当中以课堂为核心、以教师为核心、以教材为核心的陈旧观念。注重以学生的自主分析、讨论与探索为核心，是一种能够有效提升学生学习自主性的教学方式。这对于学生来说无疑是最为有效的教学方式。下文将主要就其在初中数学教学当中的应用进行探讨，为国内各大学校的数学教学提供借鉴。

【关键词】学案式教学；初中；数学教学

学案教学，是以学习方案作为载体、组织学生根据教师合理引导去自主知识探究与分析的教学方法。其最主要的功能是：借助对学生的引导与提点，让学生去自主进行分析、提问以及探究，这样才能够真正确保学生在学习过程当中的主体地位能够被重视，进而使学生的学习效率达到最大，为师生之间的交互以及学生的自由探索提供充分空间，可见是实效性与灵活性都很高的一种教学方式。

一、学案式教学在初中数学教学当中的重要作用

初中时期是学生认知逐渐从图像化向逻辑化转变的阶段，数学知识开始变得更加抽象晦涩，让学生难以理解，自然也提不起学习的兴趣，所以教师只有懂得利用高效的教学方式，调动学生学习的兴趣，并让抽象化的知识更加具体明确，才能够真正促进学生对于抽象知识的理解，调动起学生主动探索知识的积极性。让学生的学习过程真正由被动转为主动，才能够切实提升学生学习的效率，进而推动教学目标的达成。而学案式的教学则正是能够有效体现学生主体地位，鼓励学生自主探索，帮助学生理解课程内容的教学方式。在数学教学过程中加以利用，能够充分激发出学生的潜能与学习热情，特别是对于初中阶段的数学教学来说，学案教学对于帮助学生转化思想，理解抽象化知识点有着很大的帮助。由此可见，学案教学对于初中阶段的数学教学是非常重要的[1]。

二、学案教学的有效应用措施

1.强化学案设计，发挥学案实际作用

学案教学最主要的载体便是教学方案，所有的教学重点都包含在教学方案当中，课堂的授课也需要以教学方案作为指导，可以说教师的学案设计是决定着整体教学质量的重要环节。在设计过程当中，教师应当遵循学案教学以学生作为教学主体的理念，根据学生思维特点、实际需求以及喜好来丰富教学方案的相关内容，要注重融入学生喜欢的授课方式，让学生能够乐在其中，主动积极的去学习。同时，还要注重对于知识的表达方式，选择更加具体的，让学生能够读懂的表达方式，来对抽象的知识概念进行表述。此外，要给学生留出充分的讨论、思考与探索空间，让学生能够在自由放松的氛围下去学习，而不是被教师牵着鼻子走，被强迫接受教师的理念。这样的学案设计才能够使其作用得到最大化发挥[2]。

2.注重师生、生生的平等讨论与交流

在教学过程当中，师生、生生之间的交流沟通对于学生的知识理解以及思维拓展都有很大帮助，特别是在学案教学理念下，最应注重的便是师生、生生之间平等的交流以及教师的引导。因此，在教学过程当中，教师应当注重利用知识交流环节加强学生对于知识的理解，拓展学生的思维，让学生学会举一反三。从更多的方向去思考问题。比如在学到与三角形有关的角时，教师可以将所有类型的三角形一一列举，让学生观察直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，并提出相关的问题，例如每种三角形当中的角有什么区别，能够从中找出什么样的规律，让学生根据教师提出的问题去进行探讨。在探讨的过程当中，教师也可加入讨论行列当中，但是不应强迫学生接受自身的理论，只可以与学生平等的探讨，引导学生去理解知识。这样一来，学生的主体地位得到了尊重，才能够更加积极自信的去探索知识，摆脱无自主思考能力、只等教师给答案的局面。

3.注重新旧知识的衔接，提升教学效率

在数学课程当中，许多旧知识与新知识都是有着紧密联系的，一般情况下，在学生难以理解新知识点时，只要适当代入之前的相关概念与知识，问题便能够迎刃而解，这便是新旧知识的衔接，在学案教学当中也是至关重要的一项因素。教师应当充分利用这一要素，将初中阶段晦涩抽象的知识变得更加易于理解。例如在讲解到平行线时，教师可以结合之前所讲的相交线概念，将相交线与平行线进行比对，促进学生对于平行线基本概念的了解。两个完全相反的概念，或者相近的概念进行比对，都能够强化学生对于新知识概念的理解，这便是新旧知识的衔接。

三、结语

初中阶段的数学教学决定着学生对于后续越来越抽象的数学知识能否更好的理解。因此教师对于这一阶段的数学教学不可有任何的松懈与怠慢心理，只有不断进行研究与分析，找出最为有效的教学方式，切实提升教学的效率与实效性，让学生能够更快理解知识点，才能够达成教学目的，而学案教学则是对于教师来说最有利的选择。加以利用，能够强化学生的理解，提升学生学习的自主性与积极性，进而确保教师的教学过程更加顺利。

参考文献：

[1]蓝志彪.学案式教学在初中数学教学中的应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2013（41）：149-149.

[2]陈秀清.学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].快乐学习报（信息教研周刊），2014（6）：10-10.