分级+模块化教学模式在高职院校英语教学中的应用分析

许子明

（宁波城市职业技术学院，宁波 315100）

分级+模块化教学模式在高职院校英语教学中的应用分析

许子明

（宁波城市职业技术学院，宁波 315100）

文章在简要分析“分级+模块化”教学模式内涵和优势的基础上，对这一教学模式在高职院校英语教学中的实践应用进行了具体探究，希望能够通过应用“分级+模块化”教学模式，切实提升高职院校英语教育水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。

分级+模块化教学模式 高职院校 英语教学

一、分级+模块化教学模式的基本理念和优势

（一）分级+模块化教学模式的基本理念

分级+模块化教学模式简单的说就是在教学实践中应该首先实施分级教学，完成对不同层次学生的分级针对性指导，再采用模块化教学方式，有选择、有层次的提升学生的英语实用技能[1]。

（二）分级+模块化教学模式的优势

在高职院校英语教学实践中应用分级+模块化教学模式，能够真正从学生的学习实际入手开展英语课程教学，在课程设计和教学内容的选择方面全面满足学生的学习需求，对于学生学习效果的提升产生着相应的积极影响，具有一定的现实应用价值。

二、分级+模块化教学模式在高职院校英语教学中的实践应用

（一）英语课程的模块化设计

按照高职院校对学生英语能力培养制定的系统培养方案，一般情况下英语课程教学会设有几方面的教学内容，每一方面的教学内容由一个较大的教学模块组成，可以称之为英语语言能力模块；而每一个大模块又可以划分为多个小模块，可以称之为课程组模块；再将课程组模块分为几个学习单元和教学任务，这些教学单元和任务就可以称之为课内模块。

将高职院校的英语课程进行模块化设计，并将设计方案应用于教学实践中，能够对相关教学知识点进行分类整理，降低教学难度，对学生各项英语专业技能的培养产生相应的积极影响。

（二）对模块课程进行分级处理

对模块课程进行分级处理与传统英语教学课程设置模式存在较大的差别。高职院校传统的英语教学课程实际是按照课程标准的要求每学期为学生开设固定的课程，并保证各个学期相关课程的连续性。这种课程模式的设置虽然能够兼顾循序渐进的教学原则，但是可能将同属于一个模块的英语内容分散到多个学期中，导致同一模块内的知识点相对分散，为学生对英语各项技能的掌握带来了一定的难度。而将模块课程进行分级处理则是根据英语人才培养方案，按照高职院校不同专业对学生英语能力要求的高低以及英语课程模块之间的衔接关系，有针对性的分级设置教学课程，对同一模块内容实施集中教学。这种课程设置方式将英语教学中同一个模块内容集中在一个阶段进行，能够对学生开展相应的知识、技能强化训练，并在模块教学结束后实施阶段性考核，由浅入深，循序渐进，切实提升高职院校英语教学水平，为学生的未来发展奠定基础。

（三）对教学过程进行分级化处理

高职院校在英语教育实践中可以根据学生的入学成绩以及入学后产生的学习能力差异，在自愿原则的支持下，将相关专业的学生具体的划分为甲乙丙三个级别，进而按照级别对模块化教学过程进行分级处理，进一步兼顾学生学习能力存在的差异性。甲级为最高级别，这一级别的学生英语专业基础相对较高，并且具有较高的英语学习兴趣，能够在学习过程中发现问题、解决问题，具有一定的自主探究意识和创新精神。乙级学生为中级级别，这一级别的学生英语学习能力一般，但是愿意按照教师的指导完成学习任务，学习的主动性和创新意识都相对较差。丙级为最低级别，这一级别的学生英语基础以及英语学习能力较差，学习积极性偏低。这样，将英语教学过程划分为三个等级，学生可以由难到易进行学习，有助于学习效果的进一步提升。

（四）实施多元化分级性教学评价

课堂教学评价是英语教学过程中的重要环节，实施教学评价的主要目的不是为了选拔学生或者将学生分为不同的等级，而是在尊重不同学生之间个性差异的基础上促进学生得到更好的发展。

三、结语

综上，分级+模块化教学模式应用于高职英语教学中就是在坚持循序渐进教学原则的基础上，以提升英语教学水平为主要着手点，对英语课程、教学过程以及评价环节等进行管理，进而切实增强学生英语学习信心，提升英语学习效果，为学生未来发展打下坚实的基础。

[1]杨兵．高职商务英语精读模块化教学模式探析[J]．海外英语(上),2013(10):70-72．

许子明（197-），男，汉族，浙江宁波人，讲师，主要从事高职教育、英语教学研究。