音乐乐感和鉴赏教学研究

王亚男

一、培养学生音乐乐感以及鉴赏能力的原则

高校教师在培养学生音乐乐感以及鉴赏能力的时候，不能盲目的进行，应该遵循具体的原则来开展工作，只有这样才能确保教师开展的工作是有意义的。教师培养学生乐感和鉴赏能力应该遵循以下原则:第一，音乐是一种艺术，其主要是利用音乐器材以及歌曲旋律等抒发个人的情感，教师可以利用音乐的这一特性，在教学过程中创设情景，让学生在具体的情景中更好地理解音乐所表达的含义，进而提高学生对音乐的感知能力；第二，音乐课程具有理论和实践同等重要的特点，学生需要通过理论知识来对音乐曲目进行探讨，然后在具体的实践过程中对音乐进行进一步的感知和塑造，进而提高学生感受音乐美的能力，加深学生对音乐所传递出的情感的体会[1]。

二、教师培养学生音乐乐感的教学

（一）提高大学生的音乐鉴赏能力，培养学生乐感

高校教师想要培养学生的音乐乐感，就应该从提高大学生鉴赏水平开始，当学生的鉴赏水平有了提高之后，学生才能提高自身的乐感。当前很多大学生的音乐鉴赏水平比较低，而且对音乐知识的掌握还不够系统，对音乐理论知识的了解十分匮乏，很多大学生只知道流行音乐，却不知道柴科夫斯基、肖邦等音乐大师的经典之作。这些现象表明了大学生的音乐审美能力不高，因此，教师可以多为学生播放一些著名音乐大师的传世之作，比如说肖邦的《革命练习曲》、《幻想即兴曲》等，或者是柴可夫斯基的《悲怆》、《g小调第一交响曲》等，这样学生在不断的潜移默化中就会提高自身的音乐鉴赏能力[2]。

（二）加强视听练习，培养学生的乐感

音乐是通过旋律来表达自身内涵的，学生可以通过听觉来理解旋律中包含的情感，可以这样说，听力是连接音乐并引起人们共鸣的主要途径。这样的特质就要求学生具有较高的听音能力。在音乐教学中，教师可以让学生多聆听一些具有丰富内涵的音乐，帮助学生建立直观的音乐感受，让学生通过认真的聆听感受到曲目中的情感。另外，教师还可以通过播放民族管弦音乐合奏的方式来锻炼学生的听音能力。比如说教师可以选择《春江花月夜》曲目来进行播放，然后让学生在曲目中辨别各种乐器的声音，这样学生就会认真的听，在不知不觉中被动人的旋律所吸引，进而提高自身的听音能力，当学生的听音能力了显著的提高之后，学生就可以更好地理解曲目中所传递的情感，这样学生的音乐乐感就会得到提升。

三、教师开展音乐鉴赏教学的策略

（一）转换课堂角色

在传统的音乐教学中，教师采用的是教师示范，学生在下面听的方式来开展教学，此种教学方式导致师生之间没有交流，课堂氛围较为严肃。大学生的思想已经较为成熟，对很多事情有了自己的看法，教师在教学中忽视学生的想法会导致学生对音乐学习失去兴趣，因此，教师为了避免这种情况，在音乐教学中应用了鉴赏教学方法。在应用鉴赏教学方法的时候，教师应该转变教学观念，转换课堂角色，让学生成为课堂教学的主人，然后教师在适当的时候给予学生指导，进而帮助学生更好地学习音乐知识。比如说:教师在开展《第一钢琴协奏曲》教学之前，教师可以让学生在业余时间收集相关资料，了解该曲目的创作背景等，然后在课堂上通过播放该曲目的方式让学生进行欣赏，在此之后，教师可以让学生发表自己的看法，然后对学生的不足之处进行弥补，进而提高课堂教学效率。

（二）创设教学情景

教师在开展音乐鉴赏教学的过程中，比较常用的方式就是创设教学情景。情境教学是指教师在开展教学的过程中，利用一些辅助的教学工具，根据教学目标设计出相应的情景，然后让学生在具体的情景中学习。比如说:图画重现情景、扮演感受情景、实物表演情景等。教师在应用这些情景进行教学的过程中，可以将音乐曲目中含有的情感、语言以及行为融为一体，进而激发学生的学习兴趣，让学生在享受音乐的过程中深入地领悟音乐曲目所要传递的内涵。例如:当教师想要讲解《伏尔加河船夫曲》的时候，教师可以在播放音乐的同时利用多媒体为学生播放一些伏尔加河上纤夫拉纤的图片，从视觉和听觉两方面入手，增强学生对此曲目的理解。从多媒体播放的视频可以看出，纤夫们的生活是非常贫苦的，学生在此种情景的烘托下，可以更加深入地理解《伏尔加河船夫曲》中的情感。

四、结语

综上所述，教师在开展音乐课堂教学的过程中，应该注重对学生音乐乐感的培养，当学生具备了学习音乐的基础之后，才能取得更好地学习效果。教师想要做好音乐教学，就应该通过鉴赏的方式开展鉴赏教学，进而提高学生的音乐鉴赏能力，为其以后学习音乐知识奠定良好的基础。

[1]王洪伟.关于音乐乐感及音乐鉴赏教学的探讨[J].教书育人(校长参考),2014(11):76-76.

[2]王璟.多媒体环境下的高校音乐鉴赏教学探析[J].美与时代:下半月,2011(8):98-99.