继续教育学生英语阅读焦虑和阅读成绩的相关性分析

袁晓菲

继续教育学生英语阅读焦虑和阅读成绩的相关性分析

袁晓菲

【摘要】利用外语阅读焦虑量表，本文对北京语言大学继续教育学院继续教育英语专业学生的进行了英语测试，并就其英语阅读焦虑和英语阅读成绩的关系进行了分析。结果显示：继续教育学生在英语阅读过程中存在焦虑现象，学生的英语阅读焦虑和英语阅读成绩呈负相关关系，还对可能引起英语阅读焦虑的四个原因进行了探讨。

【关键词】英语阅读焦虑继续教育学生阅读成绩

一、前言

阅读是英语学习的重要组成部分，培养学生的英语阅读能力一直是英语教学中的重点之一。但是学生在英语阅读方面还存在一定困难。其中，焦虑问题引起了学者的关注。自20世纪80年代以来，国内外学者针对焦虑因素对英语听说考试等的影响做了一定的理论和实证研究。然而针对中国成人英语阅读焦虑现象的探讨很是鲜见。因此，本文对成人英语阅读焦虑现象的探讨，对成人英语教学具有现实意义和启示作用。

二、研究方法

本文主要研究以下问题：继续教育学生在英语阅读过程中是否存在焦虑现象，焦虑水平如何；学生的英语阅读成绩和英语阅读焦虑之间是否存在相关性；引起学生阅读焦虑的因素有哪些。本文的研究对象是67名在北京语言大学继续教育学院就读的大一英语专业成人英语学习者，年龄在21至34岁之间，由同一名英语教师教授英语。其特点是英语基础薄弱、水平较低，课余用在英语学习上的时间很少。

本研究采取英语测试和调查问卷相结合的方式。测试选取了2011年山东高考英语卷中的三篇阅读试题，共包括15个题目，每题2分。调查问卷分为两部分:学生的简要背景信息和Saito等人在1999编制的外语阅读焦虑量表（中文版）。测试项目中的“法语、俄语、日语”一律改为英语。量表采用李克特式等级计分法。从“完全同意”到“完全不同意”分别计5到1分。所有数据在输入电脑时采用反向记分方式，得分越高代表英语阅读焦虑水平越高。最终收集到60份有效样本，其中7名学生的答卷因为无效作答而成为无效样本。测试后得出外语阅读焦虑克伦巴赫内部一致性系数为0.823，证明其具有较好的信度。通过使用SPSS20.0，作者还对上述数据进行了皮尔逊积差相关分析和描述性统计分析。

三、结果与讨论

外语阅读焦虑量表包括20个项目，得分范围在20至100分之间。研究结果显示学生的得分在32至75分之间，平均值为59.3，远远高于Saito等人（1999）得出的52.9分的平均值。这说明继续教育英语专业的学生在英语阅读过程中存在焦虑现象，且焦虑水平较高。通过描述性统计分析发现，学生的英语阅读成绩在6到30分之间，平均分20.5。通过积差相关性分析，得到相关系数r=-.336（p<0.01）。这表明学生的英语阅读焦虑和英语阅读成绩之间呈负相关关系，即焦虑度越高学生的阅读成绩越低，反之则相反。因此学生的英语阅读焦虑感会对学生的阅读成绩造成负面影响。

通过对学生阅读焦虑量表的具体得分进行描述性统计分析，发现有10个题目的得分超过了平均值2.97。首先第18题“我对自己目前的英语阅读能力感到很满意”，第13题“阅读英文时，我对自己的阅读能力很自信”，第3题“阅读英文时，我感到很困惑以致于记不住所阅读的内容”得分最高。表明学生对自己目前的英语阅读能力缺乏自信，这是导致阅读过程中产生焦虑的一个重要原因；其次文化差异和对话题不熟悉增加了学生的阅读焦虑度。第20题“阅读英文，我们必需了解许多有关英语的历史和文化”和第5题“阅读英文时，如果对于所谈到的主题不熟悉，我就会变得焦躁不安”也是学生非常关注的问题；此外第1题和第2题涉及到学生对阅读文章的理解能力问题，学生反映虽然认识单词却仍然不理解文章的意思，这也令他们感到非常烦恼。由此可见，实际的阅读能力有限也是造成学生英语阅读焦虑的来源；最后第7、10、11题有关单词的认知，学生在遇到陌生的单词和符号时也会感到紧张和烦躁，这会造成学生过分关注英语字词、结构的分析，而忽视对整篇文章内容的把握。因此陌生的书写形式和单词导致学生的英语阅读焦虑更加严重。

四、结语

本研究表明继续教育英语专业的学生在英语阅读的过程中的确存在阅读焦虑现象，而且学生的英语阅读焦虑会阻碍学生的英语阅读，影响学生的阅读成绩。此外，本文进一步讨论了造成学生英语阅读焦虑的四个主要原因，对于大学成人英语教学有一定的启示作用。例如在大学英语阅读教学中，教师要选择学生感兴趣的、难度适宜的阅读材料，同时注意培养学生的语言知识能力和文章分析能力，创造低焦虑的英语阅读环境，培养学生的英语阅读自信等，从而逐步降低学生的英语阅读焦虑度，取得更好的阅读教学效果。

参考文献：

[1]Horwitz,E.K.Preliminary evidence for the reliability and validity of a foreign language anxiety scale[J].TESOL Quarterly,1986(20):559-562.

[2]石运章,刘振前.外语阅读焦虑与英语成绩及性别的关系[J].解放军外国语学院学报,2006(2):59-64．

（作者单位：山东外国语职业学院）