从时间和空间上看课堂内外教学联系

赵东云

从时间和空间上看课堂内外教学联系

赵东云

【摘要】在时间空间上宏观把握好教学，了解学生年龄性格特点，分析教学遇到的不足和问题。树立学生终身学习观念，培养学生学习能力。

【关键词】课堂教学有效性新课程改革

教学是一个整体过程，分为时间和空间的概念。高中英语教学不能单一的看待每节课，看待每一学年，是建立在以小学，初级中学的几年英语学习的基础上，再经过高中三年的教学过程达到一定的英语水平。高中三年就是一个时间理念，三年循环的教师应该在三年的整体时间效用上把握学生能力循序渐进的提高。教学不仅是课堂四十五分钟，更大的学问在课堂外，学校教育不仅仅是校园教育，还建立在家、校、社会三位一体，这样一个空间概念上。更抽象点还包括学生的内在感受和外在表现。

英语作为一门语言，有着语言本身的特点，作为一门学科有其学科特点，作为一门外语有着其本身的文化来源以及与中国文化特点融合磨合的过程。在教学过程中我不断在思考一些问题，从以下几个方面进行探讨。

一、是否强调预习的重要性

预习在课堂教学有效性中的作用，我们作为教师都有一个感受，如果学生那节课预习的好，上课效果就会比较好，课堂容量大，学生课堂气氛活跃，这是提高教学的一个有效途径，预习能否落实细化，不是简单的对学生下指令"preview the next lesson", 老师可以给出一定的引导。例如阅读课，可以让学生小组提前思考设计三个问题，以贯穿全文大意，而不是一味由老师提问学生回答的方式。语法课让学生课前查阅相关语法规则并能够举例。不预习，课堂听不懂，抓不到重点，也找不到难点，课后补救，花了大量时间在复习上，高中课程繁多，客观上是没有太多时间容许这样花费这样成倍的时间的，俗话说“磨刀不误砍柴工”。我们可以把预习看作是磨刀，是体育训练的热身，没有热身的训练往往会受伤。学生学不会或掌握不住教学内容是事小，长期这样会影响其学习积极性，自信心。所以应该首先培养学生有超前意识，能够很好的做好预习工作更重要。

二、能否坚持全英文教学，给予全英文环境

英语教学中要帮助学生创立英语教学的氛围帮助学生形成英语思维的能力，使其在日常生活中能时刻体会到英语的存在及使用英语的可能，为学生创造一种氛围。例如学校的校园文化标语，班级的口号，格言，食堂的菜单，广播中的歌曲，学生的课表，老师的批改，学生的英文姓名。帮助学生早日摆脱Chinglish中国式英语的阴影，尽可能缩短学生使用时中英文转换的时间。避免学生在口语书面语中大量存在中文的痕迹。

教师能否坚持全英文教学对教师是一个挑战，教师全英文教学后，首先教师的语音要准确，语言的节奏和速度要掌握的恰到好处。对于学生，学生在听的时候要求自我注意力集中，要求扩充词汇，学习和纠正语音，尤其高一刚入学的新生，一方面培养其拼读英标的能力，学会自己纠正语音，让学生有一个月到两个月的缓冲，让其熟悉老师的语音语调，尽可能用一些简单词汇，慢慢接受英语教学中的词汇转换。牛津版高中英语书中的一大特点就是全英文教学，即使是语法部分，让学生了解专业语法术语，达到理解效果。在英语阅读或词义解析时，不建议学生去查英汉词典，建议学生去查阅英英或英汉双解字典。

从空间角度，在家庭中，让学生接触到一些英文的环境，学生爱听英文歌曲，看双语电影，不要一味的去阻止，可以接触一些英语节目，例如中央电视台的"希望英语 outlook" CCTV9 原文新闻，也许学生会畏难，觉得高中阶段听新闻听不懂，其实在语言学习的起初，都是从只言片语开始的，学语言哪怕是听懂一个单词，听懂一句都应该去鼓励，当然也不应当强迫学生去听，只是可以创造环境让其感受，受到影响和熏陶。

三、是否要求学生增加课外读物，课外知识

学生的家庭环境，以往的学习背景在不同程度上影响着学生的课外阅读量。很多家长认为学生读“闲书”，在教学过程中我们发现，孩子的课外知识的严重匮乏，在一次教学中，我们发现学生不了解“Cinderella”童话故事中的灰姑娘，不知道“godfather”在西方家庭和文化中的地位和象征，试问有几个家长在教育启蒙中给孩子读过这些童话故事又有几个孩子能主动去了解西方文化呢？

英语不是一门单纯的学科，它传递信息，让学生通过英语输出和输入信息，这些信息可能是天文，地理，科技，人文，人物传记，社会访谈，焦点话题，可能是生活感受，人生启迪。很多时候孩子们的表达不仅仅是因为他们的语言障碍，而是知识障碍。很多时候不是词汇够了，语法够了，语言技能水平到了，学生就能表达出东西。是因为没有什么要表达才在课堂表示沉默。

青少年时期，是一个逐渐向成人过渡的时期，要提高学生看待问题的角度、深度、高度、广度。英语学习很多时候涉及很多科目，话题，社会焦点。要求学生不能短浅的看待问题，处理问题。要让学生透过语言的学习更多地去了解自我，了解世界，学习外语是在知识的浩瀚中多开启了一道门。是让中国学生在将来的求学道路上，人生旅途中了解更多世界的声音，以全球化的角度看待的问题。

通过以上思考，我意识到新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。一位教育家曾经说过这样一句话“忘记高考才能真的考的好”。让我们更多的关注学生的终身发展。

参考文献：

[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M]北京:外语教学与研究出版社,1999.

[2]吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳:沈阳出版社,2002.

（作者单位：江苏省淮州中学）