营造有趣的探究课堂——从综合实践活动《身边的口袋》谈起

钱　美

营造有趣的探究课堂——从综合实践活动《身边的口袋》谈起

钱美

所谓探究课堂就是以学生探究学习为主的课堂教学组织形式，即在教师引导下，以学生探讨、研究为前提，学生通过个人、小组、集体等多种活动，进行学习的一种课堂教学组织形式。综合实践活动的探究教学目标不仅在于推动学生主动获得知识、学会学习、学会思考，而且在于培养学生的探究精神、责任感和合作意识。理想的综合实践活动课堂应该是孩子们自己的课堂，应该是与孩子们的生活紧密结合的有趣味的课堂，让他们智慧地学习，智慧地成长的地方。以主题活动《身边的口袋》为例，来谈谈探究兴趣培养的几个要点。

一、指导观察，产生好奇心。

【片段一】

观察（口袋分类）

1、看到同学们的桌上，收获不少啊，以最快的速度清点口袋数目

2、老师随手拿起学生搜集的一个口袋问：“这是什么口袋呀？”（塑料）

我们是根据它的材质来说的，那除了塑料材质的，我们还见过什么材质的口袋呢？（布，纸---）

3、老师再从另一位学生那里拿起一口袋问：“你这个口袋是干嘛用的呀？”（装食品）

我们也可以根据口袋的用途来区分口袋，除了装食品的，还有装什么的呀？

4、拿起两个口袋，再问：“看看这两个口袋有什么区别？”（式样）

我们也可以根据口袋的式样来区分

你们觉得还有什么方法可以来给我们小组搜集到的那么多口袋分类？（大小，颜色等等）

5、好，下面请同学们选择一种方法给你们搜集到的口袋分分类

6、请最快的一组同学说说怎么分的。

通过刚才的活动，老师发现大家都是会观察的孩子，而且通过观察变得更聪明了。

生疑（写下问题）

通过观察分类，我们的小脑袋里是不是产生了什么疑问？会提问的孩子比会回答的孩子更聪明。想不想让自己变得更聪明？快速把自己的疑问写下来，然后小组轻声交流一下，把引起小组同学共鸣的问题展示在黑板上。

以上案例着力于培养学生发现问题、生成问题的能力。指导老师有意识地引导学生从不懂角度观察，在关键点、疑难点、含蓄点处流连，让学生学会在这些应该着力的地方生成问题。

二、动手操作，体验成功感。

动手操作的核心就是自主探究，就是要以学生为中心，真正放手让学生去自主探究，学会思考，真正去经历成功与失败。老师通过引导激发学生自主实践的欲望，贴近生活的动手操作更有利于激发学生探究的兴趣。另外，儿童天生好动，我们要精心创设生活化的场景，顺应儿童好动、好玩的心理，保持学生动手操作的兴趣，学生沉浸在自主探究的操作氛围里，积极动手和动脑，真正体会到动手操作的乐趣。还从另一个角度发现了新的问题，，变“要我学”为“我要学”，孩子们通过积极思维，在动中学，动中悟。这个“有趣”是以学生的体验来描述的，通过实验，学生意识到和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。

三、生本评价，保持兴趣度

（一）用“童心”评价

续案例片段一，学生通过思考、小组交流后陆续将问题写到黑板上，其中一个问题引起了同学们的质疑。“我发现口袋都是三面包住，一面开口的，为什么呢？”这个问题乍一看没什么价值，可能很多老师都会给予不值得研究的评价。可是仔细一想，孩子正是通过观察自己发现了口袋的特点，这就是进步，这就是成长，通过观察和生疑，他很快就会知道口袋这样设计的道理。我们在给孩子们评价时从孩子的成长过程出发，用“童心”来评价，就会使孩子探究的兴趣得到保护。

（二）针对学生具体状况评价

我们的孩子是千差万别的，用一把尺子来衡量是行不通的。在《身边的口袋》探究课堂上，初次小组合作实验后，要求每一组派一名代表来说说实验过程和结果。一位特别内向的学生在小组同学的鼓励下扭扭捏捏走上讲台，她满脸通红，结结巴巴，但老师带领大家给了她热烈的掌声。因为这位同学从没有上过讲台，从没有在大庭广众之下作为小组代表发表见解。并且肯定和表扬这一组能有意识地锻炼每一位同学的做法。另一组派的是一位伶牙俐齿的同学，几乎每次展示都是她作代表，所以更显老练。老师除对她的演讲内容作客观点评外，没加任何鼓励。意在打压她自鸣得意的状态，也是暗示其他小组成员，每个人都有锻炼的机会才是小组合作最好的方式。这样从学生的个性特点和具体情境出发让评价更具针对性。

（三）运用多元化评价

及时有效的评价是促进学生有成就感地学习的良方。我们的新纲要中阐述：综合实践活动以过程评价为主，评价方式上倡导“多元评价”突出对学生学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合能力的评价，是一种以自我为参照的评价。在《身边的口袋》这堂课中，我比较重视评价的运用，主要体现在三个方面：一是注意评价内容的多元，学生的活动体验，活动成果，小组合作情况等等都能随机适时地进行评价；二是注意评价主体的多元，评价不仅面对学生个人的体验、知识能力发展，履行职责等，更多地指向小组，对小组的合作，问题的发现和解决等等进行及时评价。三是注意评价方式的多元，课堂上运用的评价方式有教师语言的激励，大拇指奖励，小组互相评价等。在这样一个氛围中，引导学生自由表达自己的看法，不同学生的不同意见都是可以被允许和鼓励的，引导学生始终保持主动寻找解决问题的兴趣。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区松陵小学）