做“真”体育 强“真”素质

张晓莉

传统印象中，体育课就是跑、跳、蹦，就是哨子加“一二三四”，大多机械、单调。近几年来，我校加强教师队伍素质建设，把办学理念渗透到学校体育工作中，通过体育教学改革，把促进学生健康发展做为体育教学改革的突破口，采取了丰富多彩的课余体育活动及训练机制，激发了学生对体育运动的热情和兴趣，进而促进了学生身心健康的发展。

一、挖掘课程资源，发展年级特色

我们根据不同年级学生身心发展、需求和学校实际情况开发年纪特色课程。如，一年级拍皮球、二年级跳绳、踢毽，三年级乒乓球，四年级武术，五年级田径，六年级篮球。校本课程是根据学生的需要而开发的，是为学生的发展而存在的。如在六年级篮球运球教学时，课的开始老师说：“大家把双手伸出来，跟着老师做手指的数字变化。”我把双手高高地伸出来让学生都能看见。开始教学简单一些，然后速度加快，变化增多，但学生的手必须和我的手势一样。做1—2分钟后，我用双手出数字让学生判断：“是几个，看谁反应快！”当学生高度集中精神时，我把本节课内容讲给大家，再进行讲解示范，学生听讲就会很专注。

二、采用激励手段，进行多元教学

在体育教学过程中，教师恰如其分的使用表扬这一语言手段，表扬能提供成败的信息，有利于学习检查自己的进步情况。在体育教学过程中，教师恰如其分地运用表扬这一激励手段，能较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情況，看到自己的进步，从而增强从事体育学习的信心，增强努力的程度。因此表扬有助于促进学生对运动技能的掌握。

例如，在一次“蜈蚣爬”的游戏中，几乎每个小组都尝试过失败的滋味。一个小组因步调不一致而举步维艰。开始同学们互相埋怨，有些同学甚至泄气了，干脆坐在地上不动了。这是教师及时引导，鼓励：“你们组的任务是什么？个人的职责明确了吗？失败的原因明在哪里？你们怎能被这小小的失败吓到？”听了老师的话，组长又开始召集组员们说：“别的组能做到的，我们组也一定能做到。同学们，忘记我们的任务了吗？为了全组的荣誉，加油吧！”于是，同学们开始总结失败的原因，商量可行的办法，并作了具体的分工。最后，这个组又经过尝试，终于可以步调一致地移动、行走……在后来的比赛中他们还夺得了第一名。

在案例中，我们可以看到，班里的同学互相埋怨时、情绪很不稳定，教师更应该尊重这些学生的感受，把他们当成朋友，让学生明白自己的任务，找出失败的原因，开始重拾自信，然后又在比赛过程中受到老师和同学的鼓励，完成了教学任务。这说明对于抗挫折能力差这类学生，教师采取相应的鼓励手段，采用建议式激励性语言，最能让他们勇敢地面对新的挑战，对自己的行为进行定向控制和改造，并获取成功。

三、针对独生子女，培养合作精神

现在很多的小学生大都是独生子女，很多的学生都是娇生惯养的，在体育的教学过程中经常坚持不下来，他们对其他同学很难产生感情，因此团结意识和尊重他人尊重游戏规则的意识较差。在体育教学的过程中，教师应该根据这一特点，针对性的对学生进行指导和教学，通过一定的游戏教学来培养孩子们相互合作的精神，并且在游戏中学会尊重游戏规则，在以后的生活中相互团结，尊重生活规则，尊重他人。为自己美好的未来打下良好的基础。

四、着眼全体学生，提高学生素质

在体育教学中开展素质教育至少要做到三点。

首先，面向全体。体育教学活动应该是抓整体而不是抓部分。如，我们在教学武术操的时候，必须对每一个学生的动作统一尺度和标准，做到整齐划一，而不是只关注少数的特长生。

其次，全面提高。我们在帮助学生全面发展的同时，要确保学生全面提高，使所有学生均在原有的层次上得到不同程度的提高。

最后，有所特长。在实施素质教育，促进学生全面发展的基础上，我们不能千篇一律，要发现不同学生的不同兴趣爱好，发现他们的特长，鼓励他们特色发展。如，篮球好的可以鼓励他们积极发展篮球特色，在篮球运动上多投入一点时间，多了解一些篮球的规则、历史等知识，课后可多观看CBA、NBA等篮球赛事。

总之，在体育课中推进素质教育的实施，必须营造良好的体育运动氛围，根据学生的身体状况以及他们的体育基础进行科学、合理的训练。我们要结合体育教学工作实际，做好学生的素质教育工作，并依据体育教学大纲和教材的要求，钻研教材、认真备课、充分准备。在课堂教学中，调动学生的学习积极性和主动性，吸引他们的体育学习兴趣，促进学生全面发展。