积极开展科技活动 努力培养创新精神

赵世勇

一个民族、一个国家要发展，就得靠高素质的创新性人才。培养创新性人才，也是实施素质教育的核心。因此，培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的关键，是素质教育的灵魂，也是一个民族、一个国家要发展的希望。我们教师应积极实施素质教育，努力培养学生的创新精神和创新能力。

培养学生的创新精神和创新能力，应从小学抓起。小学科技活动课是开阔学生视野，增长学生知识，培养学生观察能力、思维能力、动手能力和创新能力，全面提高学生素质的重要课题。科技活动是培养学生从小爱科学、学科学、用科学的重要途径。通过开展科技活动，启开学生智慧，培养学生思维，提高学生能力。

如何在科技活动中培养学生的创新精神和创新能力呢？通过近几年的教学实践，我觉得应从以下几个方面抓起。

一、 抓住学生的特性，培养探索科学的情趣

兴趣是最好的老师，情趣是不竭的动力。学生有了兴趣，就会根据自己的兴趣和爱好去活动、思考、探究;学生有了情趣，就会产生无尽的力量，不辞辛苦，刻苦努力，甚至挤时间、找机会去活动，有时可以达到无法阻拦的地步。培养学生开展科技活动的兴趣，方法是多样的，可以播放科学探索纪录片，让学生观看科学家是如何探索科学的，也可以播放学生开展科技活动的实录片，也可以组织学生开展科技活动等等，以此激发学生探索科学的兴趣。如：在一节科技活动课上，我用毛笔蘸上清水，在购买的一张描红纸上描写了几个字，字都变成了黑色的，晾干后，又变成了原来的样子。学生感到很好奇，问我这是怎么一回事，我没有回答，让他们先自己去思考。随后我又用毛笔在清水里洗净，蘸上明矾水在准备好的卫生纸上写上“同学们好”四个字，晾干后，字也不见了，仍是一张白纸，学生觉得神奇。然后，我又将那张纸在清水里微微一浸，“同学们好”四个字又显出来了，学生更觉得神奇。学生拍手叫好，追问究竟，我讲了其中的原因。学生对此产生了浓厚的兴趣，我趁此启发他们说：“水能‘写字，火能不能‘写字呢？”我看学生的兴趣很浓，接着又做了一个实验：用毛笔蘸着白醋在白纸上写上了“努力学习”四个字，晾干后仍为一张白纸，将其展示给学生看过后，再点燃蜡烛，将白纸放在蜡烛焰火上小心烘烤，瞬间，显出了“努力学习”四个字。学生情趣盎然，都说想试试。浓厚的兴趣激起了学生学习的欲望，激发了他们探索科学奥秘的激情，于是学生又开始忙碌了。临下课时，我激励学生说：“世界之大，无奇不有。只要我们学好科学文化知识，勤于观察，认真思考，科学探索，就会有奇迹出现。那就看我们能否学好科学文化知识，能否勤于观察，认真思考，科学探索。我相信，你们之中，将来一定会有科学人才出现，一定会有人创造出人间奇迹！”于是就有学生回答：“老师，我们一定努力……”

二、利用学生的天性，培养动手创造的能力

开展科技活动，必须培养学生亲自动手的习惯，提高他们的动手能力。学生有爱好活动的天性，尤其是小学生，可以说是游手好闲。但是，我们教师，一定要利用这一特点，培养他们的动手能力，让学生闲不住的手“闲”到地方上。如：有一年春天，有学生拿着几支开满杏花的枝条，我就将其带到课堂上，问：“同学们，你们知道一支杏树枝条生长几年才能开花结果？你知道‘苹果梨‘桃杏这些水果是怎么来的吗？”学生议论纷纷，但说不出正确答案来。于是我就趁机说：“今天下午课外活动时间，我带你们搞清这个问题。”学生兴趣很浓。我事先联系好了一位老园艺师，课外活动时间，我把学生带到那里。老园艺师一边讲解，一边给示范枝条嫁接。最终，学生搞清楚了答案：一支杏树枝条最起码生长三年才能开花结果;“苹果梨”是把苹果树的枝条嫁接在梨树枝上生长几年以后长出来的;“桃杏”是把桃树的枝条嫁接在杏树的枝上生长几年以后长出来的。接着，老园艺师手把手地教学生嫁接枝条，随后一些学生还在老师傅的监看下自己亲手嫁接了枝条。这次活动，学生不仅学到了科学知识，还学到了嫁接技术。在回家的路上，许多学生学着老园艺师的语调，比划着嫁接的动作，激情飞扬，准备双休日找地方去施展自己的“才能”。又如：我看到小学生爱玩泥巴，我就利用他们的特性，安排了一节“泥巴课”。我把学生带到活动场地，讲明活动的要求：可以捏动物，也可以捏人物;可以一人捏，可以几人合作。最终看谁捏的形象逼真，且有创意。学生高兴极了，取水的取水，拿土的拿土，忙得不亦乐乎。学生根据自己的想象精心制作，创作出了自己认为满意的作品，满怀成功的喜悦，带着自己创作的“佳作”回家。

通过这次活动，既培养了学生积极动手的习惯，提高了他们动手制作的能力，还培养了学生的团结合作精神，真可谓是一举多得。

三、利用好问好动特点，训练培养创新思维能力

观察是创新的前哨，思维是创新的指挥，实践是创新的手段，三者必不可少。玩是学生的天性，玩也是开展科技活动的一种方式。如何让学生双手变得灵活、头脑变得聪明，答案只有一个，那就是让学生多动脑动手。要开展科技活动，动手是基础，动脑是关键。我们要充分利用小学生好问的特点，在有序有意观察的基础上，引导学生思考，围绕“为什么”“怎么办”思考和解决问题。充分引导和保护学生的好奇、好问的心理，绝不能以“说了你也不懂”“你长就知道了”等说法应付学生，扼杀学生的好奇、好问的可贵特点。要抓住每次活动的有利机会，训练学生的形象思维、求异思维、逻辑思维，启发学生联想、想象让其刨根究底，培养其思维能力。

同时，只动脑，光思维是不行的，我们要充分利用小学生好动的特点，利用学生产生的各种疑问，引导学生亲自动手。让学生走近自然，贴近生活，边观察、边思考、边动手，在实践中训练、培养动手动脑的能力。我们可以引导学生搞剪纸、捏泥巴、手工制作、小实验、小发明等等活动让学生动手。学生在活动中遇到问题，及时引导思考，启发动手。只要我们培养了学生的观察能力、思维能力和实践能力，就是培养了学生的创新能力。

我们一定要重视小学科技活动课，只有抓好了小学科技活动课，就可以从小很好地利用小学生的天性，诱发、培养学生的创新意识和创新精神。只要从小把学生的创新意识和创新精神诱发出了，培养起来，学生就会积极主动地去思考问题、探求问题，学生的创新能力就会随着年龄的增大、知识的增加、经验的积累有所提高;只要持之以恒，坚持到底，最终会有所创造发明。但要记住，小学是起点，小学科技活动课的启发诱导是关键。

（责编 田彩霞）