音乐教育对幼儿创造力培养的研究

刘霞红

（河北省保定市望都县望都镇城内幼儿园，河北 保定 072450）

音乐教育对幼儿创造力培养的研究

刘霞红

（河北省保定市望都县望都镇城内幼儿园，河北 保定 072450）

在对幼儿进行创造力的培养过程中，应加强对幼儿的音乐方面的教育工作。通过音乐教育，可以提高幼儿的音乐鉴赏水平，提高幼儿的审美能力，同时也有利于幼儿创造性思维的开发。本论文从幼儿接受音乐教育的现实过程中出发，通过对现阶段幼儿音乐教育的主要特征进行论述，对音乐教育对于幼儿创造力的主要影响进行了举例，同时提出了关于音乐教育过程中培养幼儿创造力的主要策略，旨在提高音乐教育对幼儿创造力培养的效率。

音乐教育；幼儿创造力；思维培养；主要策略

一、现阶段幼儿音乐教育的主要特征

音乐教育在幼儿教育课程中占据着重要的角色，是幼儿接触并了解艺术的启蒙课程。随着近年来人们对于幼儿创造力培养的关注度逐年上升，对于幼儿进行音乐教育也逐渐顺应了时代的需求。虽然在现实教育中，音乐教育已占据主体地位，但是还存在部分问题影响幼儿创造性思维的培养工作。

部分幼儿园的授课教师仍然保留着传统的教学方式，时刻以教学任务对幼儿进行知识的传输，教学方式比较单一，无法提高学生的学习兴趣。同时过于注重课堂的纪律，这对于一些活跃的学生，会产生不良的影响，不利于学生在课堂上表现自己。长期以往下去，学生会对课程产生厌烦的心理，甚至出现厌学的状态，严重影响了学生的正常学习以及学生的创造力的培养。

二、音乐教育对于幼儿创造力的主要影响

（一）促进学生的感性发展，提高幼儿的审美情趣。一张美丽的图画让观看的人会觉得心旷神怡,而一首能够打动人心的美妙音乐旋律列J能够让人产生直接的情绪波动,或愉悦,或忧伤音乐区别于其他艺术的独特魅力就在于能够直接触发人的情绪或者情感。

幼儿时斯是人们情感发展成长的最初阶段,音乐教育能够促进幼儿情感积极健康的发展,让幼儿通过音乐体验感知真善美,让幼儿通过音乐活动增强创造性思维。幼儿的早期音乐教育通常包括唱歌、音乐节奏、音乐欣赏和音乐游戏等。幼儿在音乐艺术的熏陶之中渐渐潜移默化的奠定了审美能力,拥有了感知美和表现美的审美情趣.形成了健康积极的审美观念,引发了对美好事物的渴求向往,同时也让幼儿在音乐艺术的感染中保持健康乐观的情绪实现美育教学目的。

（二）提高幼儿的听力系统，促进幼儿记忆力的发展。幼儿对音乐的学习主要是依靠听觉,他们通过对音像资料进行聆听和欣赏不但能够充分感受和表达音乐,而且同时也能够通过音乐学习提高听觉能力。活泼好动的幼儿们通常都会边听边模仿着唱或者跳,渐渐记住了所听音乐的旋律或者歌词,这样的音乐学习既动手又动脑,能够有效促进幼儿的记忆能力发展。

（三）有利于增加幼儿之间的交流。音乐教育对幼儿的创造想象力和语言交流能力能够产生重要影响,因为幼儿时斯的孩子通常思维活动都具有比较鲜明的形象`}生,一般其想象力都会经过再造想象再渐渐转变成其独创想象,而音乐活动列J可以让幼儿运用其丰富想象力进行再创造。例如,一个5岁左右的孩子在学弹钢琴曲目《越过山坡》的时候,当听完老师的示范演奏以后会根据想象描述音乐旋律表现的像爬山一样先上后下,甚至还创造性的想象出音乐旋律就像帆船冲浪一样也是先上又下。幼儿在想象和创造音乐的时候会用语言描述他们对音乐旋律的感知并和周围的人分享自己对音乐的内心感受和体验,这样无疑也会增强幼儿的语言交流能力。

（四）有利于幼儿身心全面的发展。幼儿音乐教育能够对孩子身心和个性发展产生有益影响。例如幼儿在学习打击乐的时候,不但能够充分满足他们活泼好动的身心特征,而且还能够让他们通过清脆悦耳的打击乐发出的声音和节奏产生更加愉悦的情绪从而消除音乐学习的紧张感让身心更加轻松快乐。这个世界永远不可能有完全相同的人,就仿佛一片树林里也找不出完全相同的树叶一样,因此幼儿的个性差异不可避免的存在于音乐教育中。

每一个幼儿都有他们独特的个性特点,不一样的个性差异让音乐活动展开的时候有可能会有一些孩子并不是很愿意参与,那么这个时候就需要音乐老师耐心巧妙的进行引导。因为幼儿如果经常参与音乐活动,不但可以陶冶情操还能够通过音乐表现增强自信,形成勇敢乐观的健康心态,为健全人格的形成奠定良好基础。而且幼儿通过音乐活动的参与还能够潜移默化的形成团队协作意识,增强和其他孩子之间的友谊和沟通交流能力,同时也提高他们独立处理事情的应变能力。

三、关于音乐教育过程中培养幼儿创造力的主要策略

（一）在歌曲学习过程中培养幼儿的创造能力。歌唱具有重要的教育价值,幼儿在歌唱时能受到内容美、曲调美的感染和熏陶,心理活动处于良好的开放调节状态,优秀的歌曲能诱发幼儿丰富的想象和联想,歌唱是培养幼儿音乐创造性的有效方式和途径。在歌唱活动中要使幼儿的创造力得到发展。首先教师要注意歌曲的选材,所选择的歌曲应是幼儿容易理解和掌握的,内容、形式、风格应具有丰富性和多样性。

（二）在音乐实践活动中培养幼儿的创造能力。韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动。动作的伴随是幼儿认识音乐、学习舞蹈和从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。它具有能满足幼儿身体活动的需要;参与对音乐进行探究的需要;想象、联想、思维的需要;创造性表现的需要等教育价值。韵律活动主要有律动、舞蹈、音乐游戏等。通过韵律活动,可以培养幼儿运用动作进行创造性艺术表现意识和创造能力。

（三）在打击乐课程中培养学生的创造能力。集体的打击乐演奏活动能有效地发展幼儿的协作意识,促进幼儿动作的协调性、灵敏性和对音乐节奏的感受表现能力,为幼儿的音乐创造意识、创造兴趣、创造技能的发展提供锻炼的机会。在打击乐器的演奏活动中,幼儿的创造性主要表现在运用节奏、音色、速度、力度的变化设计配器方案和进行演奏指挥。这必须在幼儿有了一定的演奏技能、节奏语汇,运用乐器表达的经验基础上才能进行的创造性培养。

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