网络时代民族传统体育文化教育传承 ①

网络时代民族传统体育文化教育传承①

①基金项目:国家哲学社会科学基金项目(项目编号:12BTY053)。

李政

(吉首大学体育科学学院 湖南吉首 416000)

摘 要:文化发展和传承需要通过教育进行,民族传统体育文化传承中,教育也是重要手段。通过构建具有民族特色的学校体育课程教学体系、加强师资队伍建设,实施多样化的教育手段,能够推动民族传统体育文化的发展和传承。

关键词:民族传统体育 学校教育 传承 文化教育

作者简介:李政(1972—),男,湖南永州人,汉,副教授,研究方向:民族传统体育学。

中图分类号:G80

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2015)08(c)-0197-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.197

在人类历史发展的过程中,政治、地理以及时代的不同也导致了民族传统文化的不同。这些丰富的文化,正是通过教育等各种途径得到有效传承和发展。不同的时代,文化的传承内容、方式、途径并不完全一样。从最先的口传身授到有文字记载,再到今天的信息化、网络化传播,文化传承的方式已经发生了巨大变化。但教育本身是民族生存的命脉,其也是文化延续和发展的重要基础,能够给文化创新更好的进行,提供动力。[4]在学校教育开展过程中,优秀传统文化的传承和保护也是其基础工作。文化传播、继承以及增值对于现代学校教育非常重要。在民族传统文化中,民族传统体育也是重要的组成部分,学校教育也是民族传统体育传播和传承的重要场所,所以民族传统体育应该成为学校教育的重要内容。

1　时代变迁中的民族传统体育

民族传统体育是我国各族人民在长期的生产、生活和社会实践中产生和发展起来的具有本民族特色的健身娱乐项目。千百年来,在促进人类交流和健康娱乐,推动人类社会发展及生活方式改变产生过深远的影响。随着民族生存和发展,已经逐步的融入到了民族生活中去。[1]但由于历史的原因,在新的政治、经济、文化体制下,在以奥林匹克运动为主体的西方现化体育文化的冲击下,我国的民族传统体育文化内部也发生了一定的变革,现在我们看到的也是经历过各种变迁的非原始的传统体育文化。[2]由于生存环境的改变,外来文化的强烈冲击,以及部分民族传统体育项目自身存在的不足,在社会发展进程中,便走向消亡,但也有相当一部分项目如:舞龙、舞狮、龙舟、武术、赛马、放风筝等不但没有消亡,反而走向了世界,成为了世界人民共同喜爱的体育项目。然而,某些源远流长、有着丰富文化底蕴的民族传统体育项目(诸如:苗族的打花棍、土家族的板凳龙、壮族的打拐、瑶族的打粉枪、白族的跳伟登、彝族的跳牛、侗族的滚乱泥、回族的堆人山、蒙古族的踢牛嘎拉哈等)已随着时空的转换、社会的演变而被人们淡化、遗忘。

随着现代通信、网络以及交通技术的迅猛发展,人们不再生活在一个相对封闭独立的环境中。世界各个民族、各个国家之间因为现代交通、通信和网络技术的发展而变得不再遥远。广播、电视和计算机网络技术的出现,取代了旧时主要依靠口传身授而成为今天人类新的文化交流与传播的重要形式。通信与网络技术的进步正在迅速地改变着不同地区、不同民族和不同国家的文化传播。在这种情势下,如何保护和传递本民族的传统文化,已成为各民族和各国家面临的一个重要问题。

文化对人的影响是直接的和长久的。在民族文化形成和传承的过程中,都包含了长期生活中这个民族积累的相关经验和智慧,所以,民族不应该将这些民族文化当成包袱,而是应该将其作为民族的珍贵财富和不断发展的不竭动力。因此,保护、传承和创新民族传统体育文化,使我国民族传统体育文化在现代化进程中得到更好的传承和发展,并且在传承民族传统体育文化的同时,吸收其他民族和世界上的先进文化,是我们必须正视的历史使命。

2　民族传统体育文化学校教育传承面临的问题

随着外来体育文化的强烈冲击,生存环境的改,以及我国民族传统体育自身存在的一些问题,导致民族传统体育文化在现代社会进程中,变得越来越不适应。虽然民族传统体育文化的传承问题已经引起人们的重视,但现实情况并不乐观。如何使我国优秀的民族传统体育得到有效的传承与发展是我们必须认真思考的重要问题。在文化传承中,学校教育是非常重要的平台,在民主传统体育文化传承中作用重大,但是在实践中,我们也能够发现,现在学校教育中传承民族传统体育文化并没有成为教育的重要内容。其主要表现在以下几点。

(1)学校教育政策与制度未能有效地促进民族传统体育文化的传承。教育法规、政策和制度是指导学校办学的依据,影响到学校教学的各个环节。但在我国学校体育教育中,从小学、中学到大学,我们并没有形成清晰的民族传统体育文化传承理念和制定切实有效的实施方案,更没有具体的政策保障。虽然在《全国普通高等学校体育课程指导纲要》和《中小学体育与健康课程标准》中提到了发展民族传统体育的问题,但并没有做出明确规定和具体的操作办法。《纲要》和《新课准》实施效果并不好。课题组在对武陵山区的9所高校和45所中小学对行了实地考察,结果只有5所高校和17所中小学以各种不同形式开展了民族传统体育,中小学开设比例只占考察学校的37.8%。

(2)学校体育课程教学中民族传统体育内容比例较低。在学校教育中能否落实民族传统体育文化,和体育课程中有没有安排足够的民族传统体育项目和内容有着直接关系,学生通过课程学习有没有全面的掌握和了解相关的传统体育文化知识。现实是绝大部分学校,甚至有些无法开展现代体育运动项目的少数民族地区学校也未能因地制宜的将那些简单易学,对场地器材要求不高的传统体育项目作为课程教学的主要内容。有些学校开设了部分传统体育项目,但课程内容的设置也不足以达到了解更多民族传统体育文化的程度。课题组在对武陵山区45所中小学校的实地考察中,62.2%的学校没有开设民族传统体育教学内容,仅有3所学校将民族传统体育项目纳入了体育课堂教学,其它学校都是在大课间或课外活动是开展。

(3)学校教育的管理人员和教师对民族传统体育文化的教育传承缺乏深入认识。在教学活动中,教育观念和教育思想是其先导,

在分析和调查的过程中,我们可以发现,绝大多数的体育教师还没有认真认识到民族传统体育文化学校教育传承的重要价值。出现这种情况,首先是因为其并没有全面的认识到民族传统体育文化的价值;其次,和现代主流体育文化价值认同有着直接关系。这也直接导致了学生学习时无法通过教师的教学来正确认知民族传统体育文化。这也说明,教师对传统民族体育文化的态度会在一定程度上决定传统体育文化的传承,给学校体育文化氛围造成严重影响。[3]因此,我们必须认识到,若是无法有目的的通过教育活动,让我们的下一代对我国民族传统体育文化的认识和了解。随着时代的进步和社会的发展,整个社会就会被以西方现代体育为主的主流体育文化所包围,很多人就会认为民族传统体育文化没有用和已经过时,会被人们冷落和忽略。很多民族的语言衰微和消失便和这种情况有着直接关系。

(4)生存环境改变,会冲击到民族传统体育文化的传承。在传统生活环境中生存,民族传统体育文化也具备生存空间。传统环境中,交通、通信不便,与外面的交往少,人们平时的生活方式也比较简单,各族人民的主要娱乐方式便是民族节日以及民族歌舞,人们平时接受的也是民族文化。面对这种情况,民族传统体育在当时的学校教育中开展起来就显得十分容易。但随着社会的进步,交通、通信技术的迅猛发展,电影、电视、电脑、计算机网络等成为人们日常生活中不可缺少的生活媒介。航空、铁路、高速公路四通八达,现在几乎每个山村都通了公路。在此种情形下,人们的生活、娱乐和交往方式随之也发生了重大变化,传统的民族生活方式已离年轻一代越来越远。过去那种全村围着篝火唱歌、跳舞,开展各种体育活动的场景似乎已成遥远的记忆,甚至那些本民族的传统体育文化对于他们来说已经成为了“他者”,或者只是父辈们叙说中的遥远回忆。他们更加钟爱于足球、篮球、健美操等现代体育,而对本民族的传统体育却缺乏热情。

3　对策与建议

(1)进行切实有效的教育政策以及方案的制定。通过教育政策制定,能够给民族传统体育文化的传承提供制度方面的保证。国家的相关政策也应该根据时代的变化和发展进行一定的修订,修订的相关政策也必须包含文化多样性方面的正确理解,必须给民族传统文化传承提供一定的方便,在以往的学校教育层面,学校也应该根据自身情况进行有效措施和政策的制定。学校管理人员和教师也必须重视民族传统体育文化的传承,促进传统体育文化更好的进步和发展。学校必须根据情况来对自身的教育目标以及教学策略进行审视,确保制定的策略对民族传统体育文化传承有利,并在教学过程中落实这些策略。

(2)学校体育教育必须加强课程体系的变革。

在现代社会,选择民族传统体育文化传承的路径中,学校教育作为其传承的有效方式。在学校体育课程教学改革中,必须强调民族传统体育在整个教学体系中的重要地位和内容比例,只有这样,民族传统体育在学校教育中才能得到真正的关注。学校的每个学生都来自自身特定的民族文化环境,在多种民族文化混合的校园环境中,通过民族传统体育文化的学习,可以促进学生之间对相互民族文化的理解,这种课堂学习的情境体验,给学生带来的冲击和影响才会更深刻而持久。

(3)学校体育教育的改革必须促进教学内容的重新整合。民族传统体育知识有体系地、恰当地融入课本之中,或者设置有关民族传统体育文化的专门课程。课本是人类传承知识的重要载休,课本知识经过精心挑选和组织,具有很高的权威性。假如课本中的民族传统体育文化知识不全,或者很浅,或者甚至不真实,都会对学生正确理解和传承民族传统体育文化产生妨碍。民族传统体育教育变革必须致力于促进一个多元文化和谐共存的校园体育文化环境。事实上,传授知识不仅仅在课堂的内部,也应该在课堂外部进行。民族传统体育文化知识也不应该仅仅只是出现在课本之中,还应时刻体现在包括学校制度、学校宣传以及各种学校活动之中。

(4)强化学校教育与社会参与对传承民族传统文化的推动作用。民族传统体育文化根植于各民族社会生活的大环境之中,社会既是民族传统体育文化之源,也是其传承之基。如果我们只是在课堂上,在校园里接触民族传统体育文化知识,而缺乏社会活生生的事例,则我们仍无法保证有效的进行民族传统体育文化的传承,仅仅通过学校也很难承担民族体育文化传承的责任,必须将学校和社会结合在一起,民族传统体育文化方能代代相传并不断创新发展。人是社会的动物,人在社会生活中获得并巩固其谋生发展的能力。没有社会生活中活生生的表现,民族传统体育文化最终将会成为无源之水。因此,推进民族传统体育文化在现实社会中的真实存在,就变得尤为重要。民族传统体育文化只有鲜活起来,才能获得永恒的生命力。

(5)促进民族传统体育文化自身的变革发展。民族传统体育文化的传承并不是不加选择的。在漫长的历史长河中,我国各族人民创造了灿烂优秀的传统体育文化,同时也产生了文化糟粕。对那些不利于社会的进步和人类的文明发展的活动,应采取摒弃的态度。只有加强民族传统文化自身的变革,民族文化传承才能有效地进行。在推动民族传统体育文化的学校教育传承过程中,要加强民族传统体育文化的研究,认真梳理历史传承下来的各民族体育文化传统,大力传承和弘扬优秀传统体育文化,创新传承方式,充实传承内容,增添时代信息。通过学校教育打造全新的民族传统体育文化内容。

参考文献

[1]张斌,黄传兵.我国少数民族传统体育的起源、历史变迁与现实发展[J].沈阳体育学院学报,2006,25(1):119-121.

[2]田祖国,白晋湘,钟海平.论民族传统体育文化现代变迁与少数民族价值意识重构[J].北京体育大学学报,2003,26(5):580-583.

[3]王军,董艳.民族文化传承与教育[M].北京:中央民族大学出版社,2007.