“平均分”教学设计与评析

罗木莲+李中平

【教学内容】人教版数学二年级下册第8～9页。

【教学目标】

1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念，能将具体事物平均分。

2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3.通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

【重难点】

重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。

难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

教具学具：课件、若干糖果和橘子图片。

【教学设计】

一、创设情境，体会平均分

1. 师生交谈。

师：明天是星期六，老师想请同学们到我家做客，你们想去吗？（想去）你觉得老师会准备什么来招待你们呢？（糖果、饼干、橘子、瓜子……）

评析：通过老师请客，拉近学生与老师的距离，增进感情，使学生乐于参与，积极思考，从而激起学生学习的兴趣。

2. 师：来看看老师为你们准备了什么。（课件出示）

图1（桌上放了10个苹果，每两个放在一起，图略）

师：看！准备的是什么？（苹果）这些苹果是怎么放的呢？为什么要这样分？

生：这些苹果分成了5份，每份是2个，每份分得一样多。

图2（桌上放了9个面包，每2个放在一起，还有1个面包在旁边，图略）

师：再看，这是什么？（面包）这些面包分成了几份？你觉得这样分好不好？为什么？

生：也分成了5份，我觉得这样分不好，有的是2个，有的是1个，有多有少。

图3（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有1份只有2个，图略）

师：看看，还有什么？仔细看，想说点什么呢？

生：也是分成5份，有的是3个，有的是2个，也是有多有少。

师：你喜欢这样分吗？（不喜欢）

评析：让学生观察老师准备的东西，通过观察、比较、分析，判断出每种东西是怎样分的，体会分东西时有的分得一样多，也有的分得有多有少。

3.教学例1。

师拿出6张糖果图片，分成3份（1、1、4和1、2、3，贴在黑板上）问：你认为老师分得怎么样？（不好）你们说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）

这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分？

（学生取名：平分、公平分、平均分……）

在数学上，我们把它叫作“平均分”（板书课题）

评析：老师展示分糖果，让学生判断老师分得好不好。老师的分法相差太大，使得学生心理很不平衡，从而急切地想分得每份都一样多。在这个过程中，老师向学生渗透了人人应该平等的思想。

4.巩固练习：第8页的做一做。

二、引导探究，操作平均分

1.教学例2。

把18个橘子平均分成6 份，每份几个？请同学们分一分。（学生拿出橘子图片，同桌两个合作分一分）师巡视，观察学生的分法，同时辅导个别学生。

2.展示分法。

生1：我是一个一个地分，分完为止，我分了三次。

生2：我先两个两个地分，再一个一个地分，分了两次就分完了。

生3：我三个三个地分，一次就分完了。

师：你们最喜欢哪种方法？为什么？

评析：新课标要求教师帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解数学、掌握数学，遵循学生为主体、教师为主导的教学理念。本环节让学生自己动手操作，在实际操作中经历“平均分”的过程，体验从原始化平均分到最优化平均分的过程。

三、解决实际问题，应用平均分

1.师：大家表现这么好，我很想送一些奖品给大家，这样吧，送给每组同学一叠本子。（送本子）

学生提出疑问：我们怎么分奖品呢？

要求学生想出解决的办法。（先数数有12本，再平均分给4个同学，每人分到几本？）小组合作完成。

评析：通过分奖品，不经意地引出实际问题，教师发给每个小组一叠本子，而不是每一个人，可这怎么办呢？学生自然而然地会想到用今天学到的“平均分”来解决这个问题，从而锻炼学生的合作能力和解决实际问题的能力。

1.第9页的做一做。学生先独立分一分、填一填，再在小组内交流自己的想法。

2.练习二的第1题。说说哪种方法对，另外两种方法错在哪里，并在小组内交流自己的想法。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？最喜欢的是什么？在你们的生活中，哪些地方会用平均分这种方法？

评析：通过提问，让学生回忆今天这节课所学的内容。这样，既整理了这节课的主要内容，锻炼了学生的表达能力，又使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活，生活中处处有数学。?