中职学生体育课程教学研究①

张辛（新疆工业经济学校　新疆乌鲁木齐　830013）

中职学生体育课程教学研究①

张辛
（新疆工业经济学校新疆乌鲁木齐830013）

摘 要：随着我国中职学校教育的深入，中职教育问题也逐渐受到各方的重视，中职的体育课程也同样引起了社会的关注。纵观各地中职体育课程，体育课不受重视、枯燥，体育器材落后等一系列问题导致中职体育课程的落后。校方应该将体育课程与当前的教学目标结合起来，实现学生的身心健康发展，合理规划体育教学，加大课程的实用性。作为一名中职学校的体育教师，笔者就结合自身多年的从教经验，分析了中职体育教学的问题，并且提出了一些建设性应对措施来进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用并以此与其他研究者进行交流。

关键词：中职学生 体育课程 教学研究 现状 应对措施 针对性

随着我国中职学校教育教学水平的不断提高和发展，相关的课程教学研究也在日益增多；而随着国家学生体育教育的重视，相关的体育课程教学研究也在日益增多。可以说，体育课程是中职教育和教学中的一项必不可少的内容，它担当着锻炼学生身体和提高学生身体素质等的重要作用。基于以上现实情况，笔者就将以“中职学生体育课程研究”为话题进行探析，希望能够对此问题有所贡献。

1　中职学生体育课程教学中的问题分析

第一，目前在我国的中职学校中普遍存在着诸如体育教材严重滞后等问题，这就很难与现代化的教育教学需求相适应并促进其发展。长期以来，中职学校体育课程教学一直是在传统的教育教学模式中进行，没有发挥其应有的教育教学目的，使得其自身的发展受到了限制和断层，导致了很多中职学校学生们的身体素质没有得到质的提高，也没有将中职学校的学生毕业后将要直接面对的社会需要融入教育教学中，以至于他们在毕业之后很快就会中断了体育锻炼，大大削弱了其社会性。

第二，目前在我国的中职学校体育课程中，往往忽视了“以学生为本”的教育教学原则，而没有充分激发学生们的积极性和参与性。这就不难解释学生们喜欢“体育”但是不喜欢“体育课”现象的产生，他们往往是缺乏上体育课的积极性和主动参与性。这主要是由于以下原因所造成的：（1）中职学校的体育课程教学内容陈旧且单一，学生们进行学习的兴趣较低，加之教师们在体育课上往往是固有的模式，这就更加难以引起学生们的兴趣。（2）中职学校的体育课程在教授过程中没有注意使用不同的教学方法和手段来激发学生们积极性，缺少生动活泼的教学形式就会造成学生们的厌学情绪。（3）中职学校的学生们由于其所学的专业不尽相同，他们在毕业之后也会从事不同的工作或是进入不同的工作岗位，这就使得他们在学校进行学习时的所学课程要为其今后工作带来保障，而当前的中职学校体育课程没有注意到其中的差别，其体育课形式和内容往往是整个学校都是一样的。

第三，在中职学校中诸如体育课这样的基础课往往不被学校重视，这也影响体育课教学的原因之一。一般来说，各中职学校往往是将其学生专业课放在首要位置，而基础课的设置和开展往往是相对次要或是起陪衬作用的。因此，大多中职学校学生认为体育课不重要，于是到了上课时间不是迟到就是旷课，不给予足够的重视，有事没事就会在一边歇着，没有认真参与到课堂体育教学活动中来，也没有认真进行自身锻炼，从而失去了锻炼的目的和意义。此外，很多中职学校在体育经费、体育场地、体育器材方面的投入较少，这也是影响中职学校体育工作开展的关键原因，在很大程度上束缚了体育老师教学改革的步伐。

第四，在中职学校的体育课程教学中往往缺乏必要的评价机制作为保障。在中职体育课程中，学期末的成绩往往会不涉及体育课程，即便是有体育成绩，也不会影响到学生们的综合学科表现，这就使得中职学校学生们对于体育课程不予重视。此外，在对于中职学校体育课程的评价中，往往形式单一，不能充分调动起学生们的积极性，往往就是教师给一个最后成绩即可，根本没有考虑到学生差异性和专业差异性，这就对于那些天生身体素质较差的学生们来说尤为不公平，也不能调动全体学生的积极性。此外，评价形式也仅仅是教师评价，没有将学生们纳入到评价主体来，从而缺乏了互动性和主动性。

2　中职学生体育课程教学问题的应对措施

面对以上在中职学校体育课中所出现的问题，笔者作为一名一线的中职学校的体育教师，通过自身不断教学实践和总结研究，给出以下一些应对性措施，希望能够对于同行或是其他研究者有着一定的积极作用和意义。

第一，进行中职学校体育课程校本工程的开展和实施。如前所述，由于教材落后等原因引不起学生进行体育课程学习的问题，教师们可以通过研究和编写符合本学校或是本专业学生需求和实际情况的校本工作来给予解决，将不同情况和不同专业的学生们实际需求进行考虑，加入到实际的体育课程教学过程中去，并辅以多样化的教学手段来激发学生们的参与性与积极性，将学生们的体育热情激发出来并进行有效性的中职学校体育教育教学工作。

第二，积极开展新形式的教学模式来解决中职学校体育课程教学中的问题。为此，教师们可以采用诸如将男女生分开上课并凭兴趣选修课程内容的形式进行体育教学。笔者的实际操作是，将体育课程进行了分化和综合并按照体育项目特征和规律进行分门别类，必要时还会进行新内容的补充和融合。例如，按照体操类分成了器械体操、健身操、广播体操等；按照球类分成了篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等；按照跑步类分成了中长跑、短跑和接力赛等。这样的安排可以满足不同学生的需要，在其所感兴趣的领域给予积极引导和锻炼，既重视增强健康和心理素质的价值，又重视了与社会需要的联系，适合了不同身体和心理需求的学生在不同年龄段的特征。

第三，将中职学校中的体育教材改革与当前的教学目标相结合起来，实现身心健康这个目标，使得中职学校体育课程能够沿着正确和健康的方向发展。为此，教师和学校就必须充分认识该校学生的体育认知水平和认知能力，并注意个体差异性，从而在中职体育课程的教材内容的选择上做到更加广泛化和全面化，并能够与地方性和民族性的体育活动项目相结合，以实用性为原则，使得该校或是该专业的体育教学内容多样化，增加体育教材的灵活性。通过引导学生们的知识和运动技术的多角度的掌握来使之终身受益，培养学生高度的体育活动中的组织性、纪律性和顽强拼搏的优良品质等，使学生得到身心双重的影响。

第四，加强中职体育教学中的实效性和实用性内涵。首先，中职学校的体育教材内容要包含诸如体育运动的内涵、作用价值及锻炼方法等基本内容，还是要从科学的角度进行讲解和分析，使得学生们首先从理论上给与认可。再者，要结合学校实际情况进行“因地制宜”和“因材施教”的体育教学，全面提高学生们的体育教学针对性，并可以按照男女上差异、所学专业差异、目的性差异（即：健身性、娱乐性、趣味性等的差异），做到分层教学和弹性教学，结合课堂之上和课堂之外体育教学，以及多媒体教学手段等。通过增加体育教材内容的多样性和灵活性来充实中职学校体育教学的实用性和实效性，以满足不同条件、不同性别、不同年龄、不同爱好的中职学校学生从事体育课程学习和体育锻炼的需求。

第五，建立完善有效的中职体育课程教学评价机制。只有进行完善有效的中职体育课程教学评价机制的建设和实施才可以充分发挥中职学校学生进行体育学习的积极性和热情。为此，体育课程最终的成绩并不仅仅是教师的分数，而因该是会涉及到学生自评、学生互评和教师参评的多重评价机制，这就克服了以往课程评价中的唯一性和片面性，加大鼓励了一些体育素质较差的学生。例如，有些学生天生的身体素质较差，但是经过一段时间的学习后，他们在某一项体育活中的进步和提高都可以被计入评价之中，这就充分考虑到学生个体差异性并激发了每个学生的积极性和参与性，从而带动了整个班级的学习热情和积极性。

以上就是笔者就自身教学实践对于“中职学生体育课程教学研究”这个话题的一些浅谈，希望其中的一些建议和做法能够起到抛砖引玉之效果，并以此与同行之间进行交流，提高自身的中职体育课程教学水平和素养。总之，中职学校体育课程教学研究是一项涉及到学校、教师和学生整体的复杂性工作，必须要相互结合起来共同努力才能实现中职学校体育课程发展的进步和不断完善。

参考文献

[1]戴晓芳.中等职业学校学生体育学习的问题及对策研究[J].青少年体育，2014（4）：109-110.

[2]宋红霞.职业学校体育课程教学与学生体育习惯养成探析[J].东方企业文化，2012（2）：94.

[3]曾晓明.培养和提高中职学生体育能力的研究[J].读与写：教育教学刊，2010（3）：193-194.

作者简介：①张辛（1982，4—），男，助讲，本科，研究方向：体育教育。

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（b）-0107-02