体育师资综合人文素养培养的重要性①

黄婧

（重庆邮电大学 重庆 400065）

在我国高校体育教育改革的过程中,体育教师综合素养越来越得到社会的关注,通过充分性与创造性地加强高校体育师资综合人文素养的培养,对提升体育教师体育教育教学的人文内涵有着重要的促进作用,同时,也对高校体育教学中实施渗透性人文教育起到根本性的推动作用,并在体育教学的过程当中,运用体育实践的特点来实现对大学生进行人文知识引导以及参透体育精神教育目标。

1 高校提高体育师资综合人文素养培养的意义

当前,在高校体育教育不断的改革的时代背景下,人文教育也越来越受到注重,因此,在高校体育教学中如果将体育师资作为学校重要的人文培养对象,并不断地去丰富与创造高校体育师资队伍,使得体育教师的人文素养水平和发展提升速度,对于整个高校的人文教育氛围打造,以及大学生人文素养的培养来说具有关键性的作用。

1.1 培育学校人文氛围

由于高校体育教师的教育教学和日常活动,都是在室外且在学校人员相对便于流动和集中的区域,通过对体育师资综合人文素养的培养活动,可以对学校、大学生与其他的教师形成具有带动性的人文影响。首先,培育综合人文学习氛围。体育教师结合自身的特点,把综合人文以体育外显的特色开展学习,让体育教师和学生都能从人文知识学习、审美培养与师德建设等方面活动中,感受到综合人文学习自身的魅力和积极意义,进而也从自身的需要开展适当的学习活动。其次,培育综合人文实践活动氛围。即把综合人文素养创造性地融入到体育项目中、体育技能训练中与其他的体育活动中,让更多的师生都能看到综合人文素养对全校师生的内驱性助推作用。如体育教师运用运动医学为运动受伤的学生进行治疗或紧急救治等。

1.2 挖掘大学生的体育人文精神

体育作为实践性的学科,其大多数项目和运动都是群体性的,都需要不同团队在合作中去竞争,追求竞技成败的同时也培养友谊,其自身所包含的人文元素以运动的形式不断得以实现和丰富。因此,在高校体育教学中应从两个方面挖掘大学生的体育精神:一是竞技挖掘。通过各种体育项目的学习和竞赛,在教师之间的教学竞赛、日常体育娱乐活动竞赛、学生之间的竞赛与学生和教师的体育竞赛等,挖掘和培养全校师生的拼搏精神、竞争意识、进取精神、不服输精神与不怕苦不怕累的精神,为学生未来就业和职业发展奠定坚实的人文基础。二是合作挖掘。在体育教学和体育活动,培养教师教育教学、体育活动与体育教科研的团队精神,在相互取长补短中实现优势互补,追求教育教学和科研的一加一大于二的效果,以此挖掘学校的合作意识、协作意识、互助意识与团队精神。

1.3 推动高校体育人文教学

所谓人文教学就是要关爱生命、关爱健康与关爱大学生成长的教学。高校通过培养体育师资的综合人文素养,会直接地对体育教师的教法、教学内容与教学技术的运用所产生积极的影响。首先,教师在接受到了综合的人文素养教育后,其在对学生的教学中也会更加注意积极主动地渗透人文元素。在当前普通的大学生体质下滑的情况下,教师加强学生的健康教育、人生教育、幸福教育和运动科学教育,让他们结合自身的感受去体验和感悟体育学习、人文学习的积极作用,真正然该学生从关爱自身的幸福和机能感受开始,理性地认识体育和健康的关系,并开展科学和主动地学习。其次,教师运用人文理念指导体育教育教学。无论体育教师是理论教学还是体育项目技能教学中,都会积极地运用人文的原理或道理等,对学生展开讲解与示范,并分析体育项目与体育技能自身的人文元素,及其存在的科学意义和现实作用,以此培养学生学习内源性动力。

2 高校体育师资综合人文素养培养的路径

由于高校体育教师大部分时间需要运动训练,其岗位工作与专业学习等的特殊性,占用了他们的绝大部分时间和精力,在实际的培养中就需要科学地借助各种契机,实现教育教学、专业学习与综合人文素养培养的多赢。

2.1 继续教育培养

这是对高校体育教师开展综合人文素养培养的最佳契机之一。在培养的实施中,有两种方式:一是专门性人文课程培养。即教育主管部门与学校,根据职业院校体育教师教育教学的实际,专门编写与高职教育相关的教材,利用继续教育的机会作为其中的一门课程开展专门的教育教学,使更多的体育教师可以接受比较系统的教育和综合人文学习的方法指导。二是交流性人文学习。即继续教育组织部门和教育教学实施学校的教师,运用特定的时间组织参加继续教育的体育教师,开展具有计划性、目标性与提升性的综合人文交流活动。当前具有参考意义的形式是,经过专家、体育教师与其他人员科学地研讨后,列举出相关的研讨论题,组织体育教师开展研究,剩余的论题可以作为体育教师继续教育学习后的个人学习目标或任务自由开展,确保交流的实效性和可持续性。

2.2 校本教育培养

根据学校的自身条件及其体育教师自身状况的情况,开发、创造和运用校内的人文资源,加强对体育师资的综合人文素养培养工作。具有操作性的做法有两种:一是学校对全校教师开设定期的人文讲堂。即学校组织人文素养涉及到各学科教师,尤其是学术水平高和科研成就大的教师作为教师,按照学校统一的计划或规划,在既定的时间与地点开展人文讲座,使得包括体育教师在内的全校教师都接受教育,追求整体性人文素养提升。二是体育院系或部门组织体育教师开展定期专门的人文学习。即体育院系或部门内部,自行组织的综合人文素养教育工作。根据体育教师自身知识结构与人文素养表现不足,开设的具有体育教师特点的综合人文教育工作。通过这类培养,不仅可以突出学校特色,还可以激发学校体育教师自己的积极性、主动性和创造性,把引入其他专业或学科教师教学,与挖掘体育院系自身人文潜力结合起来,实现综合人文素养培养的针对性和综合性的统一。

2.3 师生互动培养

师生互动培养最主要的是指体育教学过程中,师生之间以相互充满人文关怀的互动,实现对体育教师人文素养的潜移默化性培养。在体育教学的实践中,这种互动培养有两种方式:一是学生之间的相互人文互动对教师的启发性教育。即学生相互之间的人文教育、人文关怀与人文素养提升,会以教师教学成绩的形式与学生体质提高和学生终身体育意识的树立,对体育教师会形成具有成就感的积极启发,推动他们主动地展开自己的人文反思,个人人文素养反思、教法人文内涵反思,以及教学内容人文含量反思,使他们结合高校体育教改和个人教学实际,作出更具有切实意义的自我教育。二是学生对教师的人文关怀及其教育。这属于学生反哺性的人文教育活动。尤其是在体育教师课堂教学中,由于个人的身体状况、年龄现状、性别现状与其他的客观限制的状况,导致教师无法按照理想完成技能示范或其他的教学要求时,学生会从对教师的安全与健康关心的角度,对体育教师加以呵护,会促成对体育教师人文的反向教育刺激。

3 结语

高校作为培养新时代高科技、高素质人才的基地,通过注重体育教师继续教育,加强体育教师人文教育。在提高体育教师个人素养的基础上,也让每一位体育教师都以正确地态度与科学核心价值观,去实施做人、做事态度,开展工作和岗位技能创新。使其在追求体育精神和实现个人职业理想的同时,体育教师也时刻以身作则。通过师生互动培养来感染更多的大学生,不仅可增进师生情感与有效提升全体师生的整体素质,也达到了促进提高体育教学的目地,培育了大学生的个人素养与创新能力。

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