基于CDIO工程教育模式拓展课程的实效性研究

陈杉（成都信息工程学院体育部　四川成都　610225）

基于CDIO工程教育模式拓展课程的实效性研究

陈杉
（成都信息工程学院体育部四川成都610225）

摘 要：拓展训练通过一些特殊项目的训练和它独特的“体验式”教学方式，对学生个人认知和情感的发展、人际交往能力的提高等方面起到积极作用，将其引入CDIO工程教育体系是现代体育课程体系改革的发展趋势和潮流，这不仅体现了现代教育理念的发展与创新，也是现今培养高素质人才的需求。对此，该文首先阐述了拓展训练课程引入CDIO工程教育体系的必要性和现代意义，接着重点就CDIO工程教育模式中拓展训练课程实施的实效性进行研究，旨在为拓展课程在CDIO工程教育模式中的构建与应用提供更多的借鉴和参考。

关键词：CDIO工程教育模式素质拓展课程实效性

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate），是4个英文单词的缩写。CDIO模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，通过系统的产品设计培养学生专业基础知识、职业能力和态度、个人能力及团队工作和交流能力，培养学生在企业和社会环境下对产品系统进行构思、设计、实施、运行的能力等一系列综合素质。将素质拓展课程纳入CDIO工程教育模式中，能够对学生综合素质的协调化发展形成有力的促进，学校根据学生的具体情况选择适合的训练项目，并以合理的形式进行开展，经过精心策划，对学生展开拓展训练，定会为CDIO工程教育模式注入新的活力，为学校的教学和校园文化的发展带来蓬勃生机。

1　CDIO工程教育模式中引入拓展课程的必要性

在CDIO工程教育与卓越工程师教育培养计划中指出要求现代工程师应具备的知识、能力和素质，除传统专业知识外，还对沟通、协作、创新、管理、职业道德、领导才能等能力和素质提出了新的要求。体育教育作为培养计划中的一部分，其课程设置合理性能否为其服务，是体育课程设置首要考虑的问题。素质拓展训练的体验式培训，主要是对训练者完成某些特定的任务或活动项目的操作进行观察，并对参与者完成项目事件、过程、结果的完成情况进行考察，在此基础上提出问题、进行反思、找到原因、制定方案，最终归纳提炼。这种独特的教学方式在CDIO工程教育模式下具有十分重要的现实意义。

1.1是适应大工程教育理念的需要

在CDIO工程教育模式下，对学生专业素质的培养不再是局限在某一领域进行割裂式的培养，而是要树立起大工程的培养理念，实现教育视野的有效拓展。在大工程教育理念下，人才综合素质的培养不再仅仅局限于工程技术领域，还涉及到工程与社会经济、生态环境、文化氛围、市场规律、管理模式、建筑历史、现代审美等，多种学科知识都紧密的结合在一起，所以对人才的培养不仅要进行专业素质的培养，还要进行相关专业素质和心理素质的培养，实现大工程教育理念下学生综合素质的协调化发展。例如，在工程系统设计的实践中，不仅要考虑到工程建设的经济性、实效性，还要充分考虑人在操作运行时的心理变化和转变。工程心理学就是研究人与机器相互作用和运动的过程中，人机功能互相适应、互相配合的心理学等问题，这对提高人机工作的合理性、安全性、高效性具有十分重要的现实意义，如果一个人才仅仅具有过程技术素质，对工程系统的设计来说显然是远远不够的。

基于CDIO工程教育模式中的大工程理念，CDIO工程教育模式下培养的不仅仅是工程技术专家人才，还需要更多具备良好心理素质和行为能力的组织管理者、市场运营者，所以在构建CDIO课程体系时，就不能仅仅构建专业课程体系，而是要构建大课程体系，形成与大课程理念的有效对应。素质拓展课程的开发与建设，能够实现与大工程教育理念的充分对应，让工程师在培养和训练的过程中，逐渐明确感受自身对社会的义务和职责，逐步了解工程对社会经济、生态环境、知识体系等方面的影响，意识到个人综合文化素质、人际交往能力、团队合作精神的重要性，实现综合素质的系统培养。因此，我们可以通过CDIO课程体系中拓展训练课程的多种项目的开发与利用，让学生个体或组成团队亲自参与、合作来解决问题，可以帮助学生在应对困难、面临挑战以及解决实际问题等一系列活动中完善自我、陶冶情操、磨练意志，促进素质、能力等方面的提高和改善。

1.2是培养学生综合素质的需要

在CDIO工程教育模式下，通过对企业以及其他利益相关者进行多方调查与实践，订制综合的、系统的人才队伍培养和训练目标，注重工程实践能力和工程专业知识双重培养的同时，还注重对人才合作交往意识、沟通协调能力等社会能力的培养和锻炼，对人提出问题、解决问题、系统思维、计划执行、批判创新等综合素质提出了更高、更具体的要求，同时要求对学生自我提升能力、职业道德素质、终身学习理念的培养要加大力度，所以在CDIO工程教育模式下，人才培养的目标是不是单一的，而是全方位的，不仅包括扎实的专业技术知识，还包括职业素质、实践能力和思想道德水平等，也就是说，在企业和社会的大环境和情境下，要培养他们对工程系统、产品、生产流程等方面进行构思、设计、实施、运行的能力，同时还有对职业能力和态度、团队工作和交流能力、个人能力等方面的要求，这些基本涵盖了从事工程工作所必需的所有技能。

将素质拓展课程引入到CDIO工程教育模式当中，可以使工程师等人才综合素质的培养目标得到更好的贯彻与落实，在素质拓展课程和一系列的课外活动中具体落实人才所需能力的培养，为学生的学习创造多样化的教育情境和氛围，扩展和拓宽学生的学习渠道和路径，使学生在掌握学科基础知识的同时，培养人际交往能力、个人能力以及产品系统构思、设计、实施、运行能力。同时，素质拓展课程的引入与建设，打破了以往传统的人才培养模式和教学方式，而是通过教师有目的的启发和诱导，创设模拟情景和氛围，以体验式教学方式教授，让学生以个体或团队的形式亲自合作、参与来解决问题。通过这一系统的训练可以有效地改善大学生的心理健康素质，缓解学习和生活压力，调节心理状态，达到平衡，这是有效提高学生心理素质的途径之一。

1.3是系统推进工程教育改革的需要

CDIO教育模式是一项系统、全面的工程教育改革方案，而评定CDIO教育模式共有12条标准，基本涵盖了培养目标、课程体系、实验实训条件、工程教育理念、教学模式、学生考核方式、专业评估、师资标准等因素在内的系统的、综合的工程教育改革方案。如想更好的推进工程教育改革进程，则除了需要学校、社会和企业等

组织的共同参与之外，还需要加强各部门之间的沟通与协作，对传统的课程教育体系进行不断的健全与完善，以便更好的适应我国工程人才培养中的新需求、新变化，提高人才培养的有效性。例如，多个教育主体可以共同构建素质拓展培养的长效机制，构筑独特的素质教育新平台，通过素质拓展课程的开发与建设，为学生提供多样化的体验式学习圈，在体验—分享—交流—整合—应用的循环式拓展体验中强化探索精神与创新意识的培养，促进工程教育改革的不断深入。

2　拓展课程引入CDIO工程教育模式的效果分析

在CDIO教育模式当中，素质拓展课程的内容框架主要包括四方面的内容。（1）课程主题体系设置：将课程分为自我挑战、团队协作、团队竞争三个模块，对学生进行沟通、协作、创新、管理、职业道德、领导才能等能力和素质方面的训练。（2）课程项目设置：分别设立攀岩、跨越断桥等自我挑战项目；越狱、穿越电网、信任背摔等团队项目；结队而行、链接行动、项目夺标等团队竞争项目。（3）课程效果与反馈：通过观察学生在参与项目过程中的变化以及课后的总结和问卷调查，所设项目能否切合课程的主题体系。（4）课程的分析：根据课程效果与反馈的信息，对体育课程中的拓展训练课程的进行实效性分析。实践证明，素质拓展课程的引入，对CDIO工程教育模式下人才培养目标的实现具有积极的促进作用。

2.1能够有效改善学生的心理素质

对于当代工程师人才的培养而言，对学生心理素质的关注远远低于对专业素质的关注。但是在复杂的工程建设条件下，工作人员常常因为人际关系的恶化、工作压力的增大等因素产生抑郁、焦虑、消极、自信心不足等方面的心理问题，严重时会产生相应的心理疾病和严重的职业倦怠感。在素质拓展课上，教育者可以有针对性的开展体验式培训活动，充分激发学生在学习与工作中的主体意识，促进学生的自我觉醒，并在横向对比中正确的评估自己、改进自己，树立起应有的职业信心和工作勇气。同时，借助素质拓展课程在CDIO教育模式中的实施，还能有效调节学员在学习与工作中的心理压力，培养学生对外界环境的适应能力、抗挫折能力、恐惧战胜能力等，有助于学生良好性格品质的塑造，实现身心素质的协调化发展。例如，空中漫步、空中单杠等拓展项目，虽然实际操作难度可能并不大，但是可以锻炼人对高空的恐惧心理，提高与培养果敢、坚毅等精神，从而对学生心理素质的改善发挥积极的作用。

2.2能够有效改善学生的人际交往能力

很多素质拓展项目的实施，都是通过集体形式开展的，这样在教学过程中，可以有效增进学生之间的沟通与交流，在提高学生人际交往能力的同时，可以让学生多加强横向的对比，及时分享自己的学习成果，看清自己同他人的差距，增强互动学习意识等。因此，素质拓展项目的实施，可以让学生积极的参与到同他人的交往活动中来，拓宽了学生的人际交往面，结识更多的职业交往伙伴和学习中的朋友，对学生未来的职业发展将起到很重要的作用。

2.3能够有效培养学生的合作意识和团队精神

在知识经济时代，团队合作精神被人们看作是每个人的一项必备素质。合作是人与人在互动交往中共同完成任务的过程。在素质拓展课程中，某些团队合作项目便需要在教师与学生或学生与学生的相互合作、沟通和交流中进行和完成。例如“信任背摔”这个项目，需要一位同学在高台上向后背跃而下，由下面多名同学组成的人网将其接住。这一项目考验的不仅是同学之间的相互信任，也考验同学之间能否科学的组成人网，所以能够有效地促进学生合作意识锻炼和团队精神的培养。

2.4能够有效培养学生的创新实践精神

在CDIO工程教育模式下，通过素质拓展课程的纳入，能够创设多种多样的活动氛围和情境，由此引导学生培养和训练创造性思维，充分激发学生的工作潜能和创造能力，强化学生的创新意识、增强创新能力、提高实践能力和水平。比如在“需区取水”的团队项目中，可以给学生提供一些橡皮筋、绳子、杯子等活动器材，规定学生站在圈外，并在不接触小杯的前提下，把装满水的小杯由圈内移到圈外。该活动显然有很多种途径可以达成目标，素质拓展活动的开放性可以充分激发学生的主体意识和探究精神，让学生在实践中实现了个人创新意识和综合素质的有效培养。

3　结语

综上所述，CDIO工程教育模式下拓展课程的引入，能够有效增进学生自信心和提高人际交往能力，促进学生培养集体合作意识、锻炼创新实践精神。因此，各教育部门应当结合我国工程人才培养的现实需要，在CDIO教育模式下积极探索适应本国人才培养需求的拓展课程，这样才能在有效培养工程人员专业素质的同时，通过先进的教育理念，促进学员非专业素质的培养，最终为我国的社会主义现代化建设培养一批专业素质过硬、非专业素质扎实、个性特长突出的应用型人才。

参考文献

[1]张谊，温超，吴迪.肇庆工商学院体育课中融入素质拓展的必要性研究[J].当代体育科技，2013（11）：59-60.

[2]刘会英，盖玉先，徐宁.探索适合我国国情的CDIO工程教育模式[J].实验室研究与探索，2011（7）：106-110.

[3]聂凌鸿.CDIO模式下高等工程教育的师资队伍建设[J].科技信息，2011（11）：439-441.

[4]朱小平，王海棠.拓展训练对高职学生团队协作能力的影响研究[J].山东体育学院学报，2010（2）：93-96.

[5]肖文军，孟欣.浅谈素质拓展游戏在高校体育课程中的运用[J].体育世界：学术版，2012（12）：100-102.

[6]李清.高校素质拓展课程体系对素质教育的推动研究[J].文体用品与科技，2014（4）：72.

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）06（a）-0131-02