初中历史教学探讨

摘要：在历史教学中，我们历史教师常常会遇到与英语、数学等学科不同的难题，如教材和课时安排的频繁改动，选修课的如同虚设，历史学而无用等等。如果不解决这些问题，我们就很难提高历史教学效率，真正起到历史教育的作用。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0161-01

随着教育教学改革的全面深化，旨在培养学生素质和提高人文素养的新课程理念推行。作为基础学科的历史学科，也逐步走出了传统的授课模式，并取得一定成效。如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进初中历史课堂教学呢？下面，结合本人的教学实际，谈谈自己的一些深思。

一、传统历史教学的问题

（一）教学理念较为落后，忽视历史教学的重要性。

教学理念决定着一门学科是否能够真正取得实效。正确的理念能够促进教学的有效实施，而错误落后的理念则不仅会阻碍教学的有效实施，反而会浪费教学资源。初中历史并不是中招考试的必考科目，在应试教育的深重影响下，部分学校就缩短历史教学的时间，转移到考试中重要的科目上，也就是说历史往往被认为是副科，是不需要重点学习的，这样就导致教师和学生都不够重视。同时，历史教学中往往只重视基础知识的学习和死记硬背，而忽视了历史学科中独有的思维能力和人文精神的学习，更别说是能够理解历史，以史为鉴了。

（二）教学方式较为传统，不能激发学生兴趣。

应试教育下，初中历史教学主要以教师的＂讲＂和学生被动的＂听＂为主要教学方式，只是一种单方向的知识输送，缺乏师生间的互动和交流。学习历史也仅仅是为了满足教学任务的需要和一般的考试要求，严重忽视了历史教学的真正目的和用途；同时这种传统单一的教学方式让学生感到枯燥无味，更由于教师和学生双方面的不够重视，更不能激发起学生学习的动力和兴趣，大大降低了学习效率和影响历史教学的实效。

（三）教学内容与现实生活脱节，不利于学生理解。

历史是一种过去式，但对于历史的学习不能仅仅是为了了解到过去发生的事情，而是要学会以史为鉴，用历史来告诉我们什么是正确的、什么是值得学习和借鉴的、什么是应该批判的等等。当前部分学校对历史的教学仍然是历史中的人物、时间、情节、地点四要素的基本学习，忽视了历史与现实生活的联系，忽视了历史真正的价值所在。同时，历史的学习讲究系统性和批判性，在不同时期、不同情境、不同立场上的观点会是不同的，我们不能完全以现代人的观点来评判历史事件和人物，要学会全面地看待问题，但是当前部分教师对历史的讲解内容过于单一，对历史的看法也没有统一的标准，自身也缺少反思和批判的态度，而造成只对着课本讲课本，根据历史讲历史的一种困境，这样不仅不利于学生理解历史，更不利于学生自我素质和能力的提升。

二、转变更新教育理念改进教学行为

（一）充分利用多媒体技术。

多媒体技术是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛，然而，多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体技术集视、听、触等多感官作用于一体。丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻，还能使学生在学习中担当更为主动的角色。从而使其学习变得更富有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累、延长知识的存储期限。首先，多媒体技术有利于激发学生学习兴趣，比如，世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点。而战争的尾声-------日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的，因为学生的思维只是跟着听觉在行动，而没有与视觉触觉有机结合在一起，没有观察，缺乏想象的思维，只能停留在初级阶段。如果利用多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的日本无条件投降某些片段进行思考、研究。所有这些活生生的场面会使学生有一种身临其境的感受从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，激发学生的学习兴趣。

（二）丰富历史教育活动。

初中历史教学，就其课程来说富有思想教育素材，应该充分利用开展教育活动，如知识竞赛、讲历史故事比赛、举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的知识竞赛，如果也像数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。总之要让学生动起来，开放教育，努力激发学生学习历史的兴趣。

（三）挖掘课外因素，培养学生的创新能力。

教材内容不是教学知识的全部。教师要充分开发与教材内容相配套的课外材料，将教材内容与课外内容有机结合形成合力，才能有效地开发学生的创新能力，促进学生形成历史思维并提高创新能力。开发课外因素有许多形式。例如，组织学生参加社会实践活动，有计划地安排学生参观历史事件图片展、历史博物馆等，组织学生阅读与教材内容相关的历史资料，观看一些以历史事件为题材的电影等活动。课堂教学是历史教学的主战场，而课外活动是课堂教学的有效补充。教师必须注重课外与课内相结合，并指导学生阅读课外历史读物，丰富学生的历史知识和社会科学知识。学生知识面越广，学生的创新能力就越强。

（四）高效利用教学资源提升教学有效性。

从教材入手，反复推敲，挖掘课程资源中的闪光点，寻找出学生们感兴趣的部分进行总结、提炼，配合多样化的教学手段做好物尽其用，将这些资源合理穿插到课堂的各个环节，吸引学生注意力，引导其积极参与，从内容和形式上实现双赢，充分挖掘和利用课堂资源的潜力，发挥学生们的创造力与能动性。

三、结语

总之,初中历史课程是在义务教育阶段七到九年级实施公民教育的综合性课程。这门课程的开设有利于学生了解历史、认识历史,树立正确的世界史观。因此,初中历史教师要注重历史教学方法,深入反思自己的教学设计,适应新课改的要求,打造初中历史高效课堂。

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