浅谈如何打造简约化政治课堂

赵磊

[内容摘要]新课改对高中学生的创新思维以及课堂教学效果等均提出了要求，如何采取积极有效的措施打造高效政治课堂成为当前高中政治教学的重点。高效的政治课堂不仅对教学效果提出了较高要求，而且需要契合简约型社会总趋势以及满足教学改革内在要求。本文就当前高中政治课堂的教学现状进行分析，就如何有效打造简约化政治课堂教育的策略予以阐述。

[关键词]简约化;高中政治;课堂;教学

目前，我国正逐步增加对高中政治简约化的相关研究，但目前研究中仍然存在不足，其一是多数教学研究缺乏关于教学反思在简约化教学课堂中作用的思考，其二是缺乏关于教学评价在简约化高中政治教学课堂中的分析，其三是缺乏关于高中政治课堂中简约化教学方案设计的详案。本文以人教版高中政治教材为例，就如何打造简约化的高中政治课堂进行探究，旨在提升高中政治教学的课堂效果，供教学参考。

一、打造简约化高中政治课堂的必要性

我国当前政治课堂教学存在以下一些现象：教学内容繁冗庞杂，教学时间仓促匆忙;教学环节重复老套，课堂节奏凌乱无序;教学结构散乱无章，教学层次晦暗不明;教学方法华而不实，教学效果粗浅低效。这些情况极易使学生产生厌学情绪，从而令学生在短时间内学不到本课程的重难点问题。花哨的教学方法和大量内容填充式教学模式导致学生对知识的理解吸收并不深入，课堂结束后真正的收获较少，从而影响到课后的复习与训练效果。教师在高中政治课堂教学过程中要学会精心准备教学内容、合理简化教学实施，删繁就简，选择性地放弃一部分不需要的教学内容，力求使课堂由繁冗变得精炼、由匆忙变得舒缓、由凌乱变得有序，求简约而不求简单，形成优质、高效、简约的高中政治课堂教学艺术。构建简约化政治课堂，提高教学效率，这不仅是新课程改革的重要目标，也是每一位高中政治教师的不懈追求。

二、简约化高中政治课堂的内涵

新课程倡导学生中心理论，主张采用学生自主、合作、探究性的学习模式，但在实际教学过程中多数高中政治教师依旧采用传统教学模式进行授课，受制于传统教学模式的局限性，即传统教学模式中教师占据教学主体地位，学生长期处于被动学习的状态，进而导致学生难以有效消化教师课堂教的知识。

简约化政治教学要求精确把握课堂情境的创设、素材的选择、结构的安排、活动的组织、媒体的使用以及语言的表达等相关教学要素，并将这些教学要素在课堂中巧妙加以运用，这样不仅可以保持课堂的简洁性、清晰性、流畅性以及深刻性，而且可以达到优质化和高效化课堂教学的目的。简约并不是简单地简化教学内容，而是提高课堂效率。就高中思想政治课简约化教学内涵而言，可以分为三个层面进行阐述：其一，主张简约政治课堂教学的教学环节、素材、媒体以及语言等各个方面;其二，简约化教学的主要目的在于提高政治教学实效性;其三，重视提高教师和学生的政治素养，并且需要对学生的思维能力予以培养。

三、简约化高中政治课堂的策略

1.简约化教学准备

教学准备阶段的简约化主要从制定教学目标、选择教学内容、选用教学素材以及运用教学媒体四个方面进行分析。

（1）教学目标简约化

简约化的教学目标要求主次分明，即抓住主要的目标并恰当考虑次要的目标，整合知识和能力、情感态度和价值观、过程和方法三维目标。例如，由于教学中多存在教学目标与实际不符的情况，因此教师在制定教学目标的时候需要区分教学重难点，考虑教学目标数量以及难易程度。为有效解决上述问题，制定简约化的教学目标具有重要意义，不仅需要以学生实际能力作为目标制定的依据，而且需要以学生明确自己的学习任务和自身强弱项为目标制定依据。

（2）教学内容简约化

就教学内容简约化而言，教师解读教材前需要充分了解学生的学习基础，教材重组需要以教学实际为依据，提炼能够符合学生学习和发展的核心知识，进而实现提高高中政治课堂教学效果的目的。例如，教师采用对高中政治课堂教学主干脉络进行提炼的方式，可以实现对重要和次要内容的区分，删除繁杂内容，将复杂的问题简单化。

（3）教学素材简约化

就教学素材的简约化而言，选择教学素材时需要做到以下三点：其一，选材要少，主要以具有典型性以及扩张力的背景材料为主，与国家、地方的相关大事以及学生的生活相切合;其二，用材要丰，即多角度、深度开发典型的案例;其三，组材求优，防止出现对教学素材进行随意组拼的现象，以实现充分利用教学素材组合完整生活情境的目的。例如，教师在教学国家政治制度时，可以充分运用不同政治体制国家间发生的事件来对知识进行讲解。

（4）教学媒体简约化

就教学媒体的简约化而言，其不是强调对多媒体的反复运用，而是以教学对象以及教学内容为依据选择教学设备，在教学的过程中重视教学设备、软件以及教师运用设备的能力协调性。例如，教师在制作课件时，需要制作符合教学审美化以及艺术化的教学模板，要求制作精细，但需要注意教学课件不能超过15张，且需防止运用过分花哨的模板，即教学课件中不可出现过多文字、花哨颜色以及较小字体。

2.简约化教学实施

相关学者提出，实施简约化高中政治课堂教学主要从教学方法、环节以及语言三方面进行，主要是因为教学方法、环节以及语言均在高中课堂教学中占据重要地位，与提升教学效率间存在直接性的影响。

（1）教学方法简约化

就教学方法的简约化而言，不是意味着马虎教学，而是选择具有经济性的教学方法，且简约化教学方法主张对传统教学中的形式化教学模式予以去除，为学生留足充分自主的学习时间。例如，教学一般政治知识可采用让学生自学的方式进行，重点知识可采取利用多种教学方式共同作用的方式，以激发学生的思维，难点知识的教学则要求高中政治教师予以重点解剖。此外，教师在教学新课以及复习课时应当采用不同的教学方法，教师还可以采用同课异构的方式进行备课，在平行班级采用不同的方式进行授课。

（2）教学环节简约化

就教学环节简约化而言，导入新知识的过程中可采用开门见山的教学方式，通过对旧知识的讲解引入新知识，即讲授知识尽量以一个案例或一个故事进行串联，进而保持简洁又具备故事性的教学环节。例如，教师可以采用创境激趣、引思明理、体验导行构成主要教学环节。其中，创境激趣指的是在高中政治课教学课堂中创设贴近生活且富有情境的教学情境，以激发学生的学习兴趣;引思明理指的是教师、学生共同探究并讨论创设的教学情境，以实现有效解决教学中的重点和难点的目的;体验导行指的是另外创设一种贴近学生生活的新情境，然后安排学生进行当堂做题和课后实践作业的布置。

（3）教学语言简约化

就教学语言的简约化而言，要求教师重视对时机以及数量的把握，采用简单、明了以及流畅的教学语言进行阐述。教师还可以采用语音语调、眼神、手势或者身体动作等教学语言进行授课。比如，教师在教学价值观时，可运用微格教研的方式开展教学，即利用教学录像去分析教学语言问题，进而帮助学生去除口头禅和防止多次重复出现相同的语言。由于提问属于教学语言中的重要部分，因此打造简约化高中政治课堂教学对教师的提问语言提出更高要求。比如，教师提问时可采用5个以内的主要问题，且需要重视问题的层次性，其中问题的难度应当以适中为宜，且课堂中的问题应当围绕教学重难点进行。

课堂教学作为培养学生能力的关键，需要得到教师的高度重视，传授知识、培养能力以及提高觉悟是高中政治教学课堂的三大主要任务，有效结合上述三项任务能够达到显著提升高中政治课堂教学效率的目的。由于社会资源存在一定的局限性，因此无法满足人们不断增长的需求，作为高中政治教师应明确这一点。简约化的政治课堂需要转变教学思路，课前精心准备，切实提高高中政治教学课堂的效率，提高学生的思想政治素质，进而提升政治教学整体水平。

参考文献：

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（责任编辑 冯 璐）