谈语文教学中的交流——互动教学模式

摘要：“交流--互动”教学模式打破了原有的教学弊端，强调小组讨论和组际交流，使学生之间形成交流、互动、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围；通过交流—互动创造出一个和谐、团结、互助的教学环境，让学生学出快乐，学出自信，学出成效。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0060-02

在传统教学中，教师主讲，学生主听，教师讲课时面面俱到，一字不漏，学生被动接受，人云亦云。教师的绝对支配地位和学生的被动接受，使得教师唯书唯权威，思维僵化，懒得创新，搞家长制教学，缺乏民主气氛。学生懒得思考，缺乏创新意识，学习过程不是全身心投入，而是感觉好像在尽义务。学生缺乏分析能力和创新能力，不会主动探究知识，这中间失去了兴趣的培养，自信心的打造乃至诸多良好习惯和思维品质的培养。学生缺少成功的快乐，逐渐失去了学习的兴趣，教师也操碎了心、费尽了力，疲惫不堪。要打破这种格局，就必须要让学生会做人、会求知、会生存、会合作，必须更新教育理念、改革课堂教学模式。

余文森教授说：“教学是通过师生特定的实质性的互动而生成的，没有互动、没有交往就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。”语文课堂教学也要建立一种师生交流、互动的关系，充分调动学生积极性，主动地投入到学习中去，让语文课堂更精彩。那么，如何实施“交流-互动”的教学模式呢？

一、营造愉快的课堂教学氛围

宽松、民主、平等是互动的第一法则。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动参与、乐于交流，教师就要一改过去那种“唯我独尊”家长制教学，“蹲下来”，放下架子与学生平等，走进学生，成为学生交流互动的促进者，协作者，引导者。教师应努力创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围，使学生感到教师是自己的良师益友，教师与学生，学生与学生之间可以愉快交流,密切合作。另外，还要注重师生间的感情交流，它是一种润滑剂，它可以促进良好氛围的形成；情感交流，可以拉近师生之间的距离，对学生宽容，对学生激励，学生才会有胆量参与交流互动活动。在交流与互动中养成良好习惯，其成果远远超出知识本身。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于交流互动的积极状态，才能成为学习的主人。

二、小组讨论，实现“交流—互动”

“小组合作”教学是以均衡编组为原则，根据学生考试成绩，学生个性心理特征、学习动机、学习兴趣、学习习惯、学生接受知识的能力等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。各个层次的学生相互帮助，相互交流，相互提高。每个学期，小组都要重新组合，重新分配，永远保持“ 同组异质，异组同质”的学习状态。

在语文课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。组内成员采用轮流发言，轮流提问的形式，不断掌握知识，深化学习内容。小组长把各组员在自学中遇到的问题记录下来，汇编起来让大家一起思考、讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题集中起来，以便在组际交流时能针对这些问题提出一些切实可行的方法。有一部分学生回答问题时不够完整，教师不能包办，也不能讲解过多，要相信学生，让他们自己去钻，自己去寻找答案。组内同学相互学习，团结协助，在互助交流中共同完成学习任务。

小组讨论后，还要进行组际交流。教师先让讨论得比较成熟的小组发言，汇报该组对该问题的见解和疑惑，其他各组作出补充、质疑和评价。再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。通过组际交流，学生对课文的内容有了更深刻的理解。通过组际交流，学生的思想得到碰撞，有时会碰撞出意想不到的火花。在讨论的过程中， 教师要让每一位学生都可以在课堂上大胆地提出各自的看法，然后让学生交流互动，提高他们分析、判断、推理等多种思维能力，并在不知不觉中提高了学生的语言水平，增进了团结，克服了自我。比如在教学《端午的鸭蛋》时，让学生把在学习中遇到的疑难问题，一些发散性问题，比如语言品味；我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要，你是如何看待这个问题的？请发表一下自己的看法。通过组际交流，既培养学生语言水平，又能拓展学生的思维，在争辩中深化了课文的内容。学生分析、判断、推理等能力也得到了提高。还要在学生互评、互议、互批、互改的人基础上，不断深化教学内容，优化教学结构，对教学内容挖深，挖透。对其中出现的难题，教师也不急于讲解，通过学生互评、师生互评，有时问题也会迎刃而解。“交流—互动”教学采用当堂检测，反馈迅速，校正有效，使一些知识在反复中得到强化，有利于提高语文教学质量。

三、“交流--互动”教学的步骤

1.课前教师设计互动。

教师在设计教学过程中，要认真研究课标、教材、分析学生实际情况，制定“交流—互动”方案。通过每个星期的教研活动，同教研组其他老师交流学习目标、学习要点、学习过程设计及应变策略、练习和作业设计，适时、适量的师生互动，生生互动，构建好“交流—互动”的平台，才能在今后的课堂中有效开展“交流—互动”教学。

2.课中引导、激励学生互动。

上课时，教师带着激情、带着微笑、带着期待走进课堂。教师以昂扬的姿态，十足的自信激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃起来，为课堂互动打下基础。在交流互动过程中教师要教会学生如何学，使之会学；在交流互动过程中教师要热情鼓励学生积极参与交流互动，不要怕出错，对待学生的错误，不取笑，不批评，只要能发言都予以表扬。教师要善于调控课堂，让课堂动起来。

3.课后激励学生互动。

课后教师要反思教学的成功与不足之处，总结经验，寻求改进措施。教师布置的作业要形式多样，作业必须与学生兴趣相结合；