浅谈德国高等教育的特点

杨荟楠　蔡小舒

摘要：德国作为欧洲的工业强国，因其具有完善的教育制度，近年来成为了中国留学生选择的热门国家。本文就德国高等学校的入学形式、院校分类、教学形式、考试形式、毕业率及学生日常生活等各方面讨论分析了德国高等教育的特点。

关键词：中国；德国；大学；教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0200-02

一、引言

笔者于2003年至2012年在德国杜伊斯堡-埃森大学进行了本科、硕士及博士研究生的学习，对德国的高等教育体制有一定的体会与了解。本文就德国高等教育的特点进行如下讨论。

二、德国高等教育的特点

1.入学形式。与中国实行高考全国统考不同，在德国，就读实验中学（Gymnasium）的学生在中学毕业后有资格参加毕业会考（Abitur）。由于各州的教育管理法规不同，所以各州会考的考试要求也完全不同，但是考试形式和计分标准没有太大的差异。会考的分数由两部分组成，一部分是每年复活节前举行的毕业考试，另一部分是学生最后四个学期各科成绩的平均成绩。德国的大学没有同一的分数线，各大学不同专业对Abitur要求的分数也不同，当然比如一些热门专业（法律、医学等）就会对Abitur分数的要求特别高。学生拿到Abitur以后，首先对自己理想的学校及专业进行了解，然后向该学校提出申请，就笔者所了解的情况，较多数的德国学生会选择在家附近的城市就读。各专业对学生进行择优录取，当学生人数招满以后，其余的申请者将被列入等待名单（Wartelist），学生也可以根据个人情况，选择等待还是申请其他学校或专业[1]。

2.高等院校的分类。德国的高等院校通常也分为三类，第一类为综合性大学（Universitaet），这类学校学科多、专业设置广泛、理论性和学术性很强，以培养科研人才为主。学校通常设有工学、理学、文科、法学、经济学、社会学、神学、医学、农学及林学等学科。主要包括理工大学（TU），师范大学等。学校在科研与教学中享有高度的自治权与自主权，教授们可以自由地进行教学，学校也有权授予博士学位和高校任教资格。综合性大学不仅仅培养学生的专业技能，也培养学生的自我约束和组织能力。学生必须自己积极主动地寻找相关信息，按照自己的情况指定课程表，根据兴趣选择深入研究的方向，学生能有更多的课余时间去参加必修课以外的各种讲座。由此可见，学校必须具备相当高的自律性和自觉性。学生在学习中就要接触科研，大学提供的教学通过科研不断更新，永远处于科研领域的最前沿；德国每所综合性大学几乎都有自己的特色专业、优势学科，因此学校间的差距较小，不存在排名之说。近年来，德国大学也推出“精英大学”计划，这是德国联邦教育及研究部与德国科学基金会发起的，旨在提高促进德国大学科技研究与学术创新的计划。计划包括资助特定的接触大学，资助在特定大学的杰出年轻科研人员的研究；加强大学间项目的合作；加强德国大学与国际学术机构、大学的合作研究。德国精英大学实行五年一轮的滚动评选制度。2012年至2017年，德国的精英大学共11所，包括了慕尼黑工业大学、德累斯顿工业大学、亚琛工业大学、海德堡大学、柏林自由大学、科隆大学、不莱梅大学等。当然，在理工类较为出名的还有德国的“TU9”德国理工大学联盟，即德国最顶尖的九所工业大学的联合平台，旨在提供一个标准化的教学机制，同时保证各大学间的资源共享等。第二类为应用技术大学（Fachhochschule），这类学校规模不大，专业设置一般仅面对几个领域，设有工程、技术、农林、科学、经济、工业设计等，值得一提的是，医学、师范等专业只在综合性大学才有开设。应用科技大学可授予学士学位与硕士学位，但是不设置博士学位，主要培养应用型人才。学校注重教学的“实用性”，教学目标明确，在基础学习阶段主要教授与应用领域密切相关的基础知识，不同于综合性大学，基础知识的学习是为了科研打下理论基础。与综合性大学不同，应用技术大学的学习计划和课程安排也已经基本确定，学生不能随兴地选择课程。学生必须按时上课，所以才能在较短的时间内完成学业。因为应用技术大学采用小班教学，学制较短，通常六到八个学期即可获得应用技术大学硕士学位，其中为了更好地让学习与实践相结合，一般会安排两个学习学期。应用技术大学的毕业生也有机会再攻读博士学位，前提条件是优秀的学习成绩，以及有在综合性大学任教的教授作为其导师。第三类为艺术学院（Kunsthochschule）与音乐学院（Musikhochschule）。这类学校的专业性较强，在入学前通常都有相关的专业考试，用于筛选学生。这类大学实施小班化教学或个别教学，以培养和发展学生的艺术才能。

3.教学形式。德国大学的教学形式分为讲座课（Vorlesung）、讨论课（Seminar）[2]、练习课（Uebung）和辅导课（Tutorial）。讲座课只能由教授或是有授课资格的博士讲授。博士在取得学位后，继续做一篇论文（Habilitation），这样才具备授课资格。课程一般没有固定的教材，在开学初老师会对课程做一个简介，如教学内容、课时数、主要参考书目等。学生可以自己查寻资料和阅读参考书，从而培养学生查阅资料和自学的能力。讨论课通常是教授与学生之间进行互动讨论，通常进行分组，培养学生团体化合作的能力，练习课通常由教授的博士生或其他科研人员来主持上课，主要讲解公式的应用与例题，学生在课后独立完成作业，辅导课通常由高年级的学生进行辅导，练习课和辅导课的主要目的都是对讲座课或讨论课上所讲授的知识内容进行巩固与消化。德国大学的理工科非常重视实习，如笔者所在的学校就规定，必须完成12周以上的专业实习才有资格撰写毕业论文，学生需要提交公司出具的实习证明和学生的实习报告，才能进行毕业论文的开题。学生通过参加招聘会、在求职网站、公司网站上投递简历寻找与专业相关、感兴趣的实习职位，学生可积累工作经验，提高团队合作能力及社会融入能力；也可以及时地调整课程学习计划，可以更好地进行职业生涯的规划，这对大学生在毕业后选择继续深造、提升就业机会并为迅速融入社会都是非常有益的。很多学生通常在完成实习后，继续在实习的单位选择合适的课题进行毕业论文，学生只需要在大学找到一个该专业的教授同意辅导其毕业论文即可。

4.考试形式。德国大学的考试主要分为笔试和口试两大类，部分课程（如计算机绘图Pro/E，涉及编程语言MATLAB等）也设置了机试。在口试中，教授一对一地对学生所学知识进行考察，这类考试具有针对性。因为在考试中，如果简单地罗列公式进行其实计算非常简单，但是要逻辑清晰地阐述概念和原理才是体现学生对所学知识的掌握程度。德国的成绩等级系统实行5分制，1分为优秀，5分为不及格。在德国，一门课程通常有3次考试机会（有的教授会增加一次口试机会，即4次），如果学生最后一次补考也不及格，则必须转学、转专业。当然，新的专业或学生也会对之前所修的相关课程进行认定，如达到要求可以免修该门课程。

5.毕业率。德国的大学多为“宽进严出“，各所大学的毕业率仅在30%～50%之间。为了保证毕业生的质量，德国各大学和专业都保持着一定的淘汰率，如亚琛工业大学的机械工程专业的平均淘汰率为50%[3]。

6.学生日常生活。中国的大学生通常住在大学校园里，由学校统一提供学生宿舍，学校食堂提供早、中、晚三餐。而在德国，学校提供的学生宿舍的额度有有限的，学生需要提前申请，而通常等待的周期为1～2个学期，大多的学生在校外租房，公寓或私房（Wohngemeinschaft），价格相对学生宿舍稍微贵一些，对于私房来说，每个人有自己的房间，共用厨房和卫生间。德国大学的食堂通常只提供中餐，早餐和晚餐也可以在学校的咖啡店购买简单的零食或饮料。在我国，大学生只在寒暑假期间购买火车票有优惠价格，但是在德国，学生全年可以享受非常高的交通优惠政策。以笔者所在的北莱茵-威斯特法伦州为例，学生只须每学期缴纳一定额度的公共交通费用，学校便在每个学期给学生提供学生车票（Semesterticket），凭票可在该州内免费乘坐所有公共交通（公共汽车、轻轨、地铁、火车（IC，ICE除外）等）的二等座，因此学生有更多的机会去别的城市参加各种活动，如博览会等以丰富课外生活。其次，学生持有一级税卡，在假期的时候打工进行勤工俭学都是免税的。

三、总结

德国的免费高等教育对提高国民的整体素质，推动国家的发展起到了举足轻重的作用。但是由于学校硬件设施陈旧，为了达到更好的科研与教学条件，目前德国较多高校开始征收学费。我国高等学校的学生，在录取时都经过了严格的考试，只要我们注意教学与实践相结合，注重学生动手和创新能力的培养，一定能培育出高质量的人才。

参考文献：

[1]邓志博.德国的教育体制及特点研究[J].价值工程，2011，23（1），165-166.

[2]白福臣.德国大学的研讨课教学模式研究[J].产业与科技论坛，2008，7（11）：254-255.

[3]褚静.德国大学毕业生的高就业率及其对我国高校的启示[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2009，28（5）：19-21.