低年级写字教学策略的思考与探究

翁绳乐

写字是小学生应该掌握的基本功，识字写字是低年级语文教学的重点，这是《义务教育语文课程标准（2011年版）》的重要理念之一。如果在实际教学中重点不“重”，后患无穷。作为语文教师，我们必须意识到写字教学的重要性，严格执行课程标准，自觉加大识字写字教学的比重，精心指导学生认识汉字、学习书写、爱上书写。

一、充分发挥田字格的作用，加强写前指导

小学生规范书写汉字离不开田字格的帮助。田字格是规范汉字书写的一种最具普及性、实效性的模板。低年级教学写字前，首先要让学生认识田字格，熟悉田字格各部分的名称，了解田字格对规范写字的重要作用。田字格由横中线、竖中线、四边框组成。从位置上看，它由左上格、右上格、左下格、右下格四个格子组成。在教学过程中，可以借助名家字帖或课文后面写在田字格中的生字，引导学生欣赏田字格中的规范汉字的美，明白每个字在田字格中具有相对固定的合理位置，而不能随意摆放的道理。要让学生学习通过田字格横中线和竖中线来确定字的框架中心，懂得书写时整字不能超过格子的四分之三，四周要留四分之一的空隙，不要把格子都占满。

低年级学生写字前，教师要做充分的耐心指导。要从学习基本笔画在田字格中的书写开始练习。田字格的横中线与竖中线是学生学习书写最简单、最有效的参照线，例如，书写平撇、斜撇与竖撇，就是根据竖中线与这三种撇形成的不一样的夹角来区分的：平撇与横中线基本平行；斜撇与竖中线构成30度到50度的夹角；竖撇的撇整个笔画基本上是写在竖中线上。利用参照线有效解决好笔画定位问题，在田字格上书写笔画就会更顺利。对于每个字的书写要领都要清楚地告知学生，尤其是重点笔画，要吸引学生的注意力，要求学生细心观察不同笔画的形态，重点突出粗细长短、起笔收笔。教师要清楚地交代好每个笔画的书写和间架结构的注意点，也可编一些书写口诀帮助学生掌握一些基本笔画的书写规律和一些间架结构的基本规律，如，“横折转弯要顿笔”“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”“左旁小者齐居上，右旁小者齐居下”“横长竖短撇捺收，横短竖长撇捺放”等。对于笔顺容易写错的字教师更要加强指导，先边说边引导进行书空练习，而后再让学生练写，如：写“母”字，先写“竖折”，再写“横折钩”，然后写“点横点”（不要先写“横”，再写“点点”），只有这样学生的书写才能更加规范。笔画与间架结构是字的书写基础，基础打好了，字才能写得工整、美观。日常教学中的写字作业，要尽可能让学生在课内完成，以保证写字质量。

二、注重教师的示范作用，渗透审美教育

在写字教学中，教师的示范具有非常重要的指导作用。教师认真、规范、严格的示范，不仅给学生以写字的示范，更能给学生认真做事态度的引领。如在教学笔画时，教师要一边写，一边口述笔画书写的运笔要领。汉字具有不同的结构方式，低年级学生要初步懂得分析字形，弄清字的结构形式，学会各种结构的字的书写规律。小学生在学写字之初，对汉字的书写缺少客观的审美判断，下笔前往往缺少对结构整体的考虑能力。这就需要教师在学生学会判断汉字的基本结构后，对常见结构的写法进行详细示范。对于左右结构的字，要让学生学会安排好左右两个部分的比例，如，“得、饱、冷”为左窄右宽的字，左边笔画比右边少，左边就得让一让；“断、部、利”为左宽右窄的字，左边笔画比右边多，右边就得让一让；“朋、时、疑”为左右相等的字，左右笔画相差不多，左右并列、不必相让。对于上下结构的字要教会学生书写匀称，避免太过狭长，要比宽窄、上下靠近、中心对齐，如，“导、范、易”；对于半包围或是全包围的字，要写好外围结构；对于笔画较少的独体字，书写指导的关键在于帮助学生们找准中心。教师的示范应涵盖所有结构的汉字，让学生们学会安排不同结构的汉字的书写框架；在示范过程中可以放缓起笔、行笔、收笔的动作，并适时提醒学生注意，使学生能够感受到书写时的轻重缓急，起承转合，让学生初步感受汉字书写的魅力；也可以请学生先行在黑板上书写，然后将错误、不规范的书写与正确的书写作比较，让学生有更深刻的认识。

三、努力提高识字情趣，激发学生写字兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的强动力。对于年纪小、活泼好动的低年级小学生而言，写字教学比较枯燥。教师要千方百计激发学生的写字兴趣。一是充分利用教材特点。现行低年级教材中安排大量篇幅的随文识字，把识字任务编排在具体可感的故事情境中，使得识字、写字更具有情趣性。在教学时，教师可以依据课文的具体语境引导学生学习生字。指导学生学写生字时，生字出现在课文的哪个语境，就在哪个语境中认识、理解它，认清生字字形，结合词义理解课文，让有趣的故事为识字、写字服务。二是精心设计各类字谜，如“左方框，小儿藏”“三点水，草字头，两个小人打滴溜”“一撇横折钩，口子在里头”等，以激发学生的识字、写字的兴趣。三是在向学生详细讲解偏旁部首、笔画书写技巧的同时，可以鼓励学生进行想象。例如，左右结构就可以说两个人是好朋友，我们要肩并肩一起站，如此，就可以使学生对左右结构有了更深刻的印象。四是充分发挥榜样的激励作用。根据学生的年龄特点讲名人练字传说故事等激发学生热爱写字的感情，将书写优美的学生的作业本粘贴在教室的展览区供学生们学习，还可以定期进行班级写字比赛，营造良好的规范书写的氛围。

四、促进良好写字习惯的养成，提高书写质量

良好写字习惯的养成是小学生写好字的前提。教师在学生学写字之初就要严格要求学生：身体要坐直，脑袋要正，肩膀要放平，胸要离桌子一个拳头远，并且要将这一要求落实到位，贯穿始终，一发现有学生姿势不对，就要及时帮助其调整。课堂教学过程中，教师要尽量腾出时间给学生们练习写字，力争每节课都留有充足的时间让学生练习写字。在学生练习写字时，教师要在一旁巡视指导，及时纠正学生的写字姿势，提醒笔画顺序，合理安排字的结构，掌握运笔收笔的力度，做到笔笔指导到位。教师应鼓励学生将写字课堂掌握的写字技巧运用到日常的书写中，把每一次写字当作提高自己书写水平的机会，认真对待，树立“提笔就是练字时”的意识，不断提高自己的写字质量和速度，养成良好的书写习惯。总之，在学生初学写字阶段，教师要求学生写字时“不求快，只求好”，当然也要把握一定的速度。此外，教师还应要求学生不但要做到字迹工整，而且要保持书面的整洁，爱惜和保管好自己的文具，养成良好的写字习惯。

（作者单位：福建省平潭县敖东镇中心小学）endprint