小学语文课堂呼唤自由表达与有创意的表达

康贵泉

一、小学语文课堂上学生进行表达的现状

在实际的教学过程中，教师通常都会让学生在课堂进行相应的表达，但在具体的表达过程中，暴露出一些问题。

第一，学生的表达思维受到限制。学生的表达大多是在教师提问后进行，教师在提问的过程中会对学生加以诱导，并在一定程度上控制学生的具体回答。学生在这种情况下进行表达，自己最原始的表达思维已经僵化，所表达的内容基本是为了迎合教师的需要，这就失去了表达的应有意义。

第二，学生的表达语言较为单调。上文提到，在具体的课堂表达之中，学生的表达思维会受到一定的限制，这样所造成的一个直接结果就是学生的表达语言变得单一、匮乏。因为，学生在思维受到局限的时候，就无法运用丰富多样的语言来表达。这样，不但不能体现出表达在小学语文课堂中的重要性和实际功效，还会给教师的具体教学带来一定的阻碍。

二、小学语文课堂中学生表达的相应缺失

基于小学语文课堂上学生进行表达的现状，学生的表达品质也就呈现出了相应的缺失。

（一）缺失表达的自由性

自由性应当是鼓励学生进行表达的第一原则。教师让学生进行表达的时候，不仅要让学生自由地使用语言，还要让学生们在个人情感、学习能力、情绪变化等方面感到自由。传统的小学语文课堂中，教师通常都是采取“一言堂”的教学模式，单一地向学生灌输语文知识。学生别无选择，只能端坐听讲。长期在这样的环境中进行学习，学生就会感受到一种强大的压力和无形的束缚，在表达上也就不会有自由性可言。

某小学语文教师在课堂上注重学生的自我表达，并且在具体的表达中打破传统教学的束缚与限制。在给学生讲授《太阳和月亮》这一课的时候，让学生表达自己心中的太阳和月亮是什么样的。即使听到的答案不是自己满意的，该教师也没有立即打断学生的表达，更没有对学生的表达进行粗暴的修改。这样，学生表达有了自由，表达积极性才充分地表现出来。

（二）缺失表达的真实性

表达的真实性，是指学生在进行表达的时候，无所顾忌地将自己心中所想的内容用语言反映出来。在小学语文教学中，教师经常将自己作为教学的主体，师生关系经常处于一种不平等的状态，这就会造成学生在表达中不敢说出自己的真实想法。小学生在日常学习中，会对教师的想法进行揣摩与迎合，这也就使得学生的表达变成了满足教师教学需要的一种手段，失去了表达的实际作用。学生在表达时无法体现自己的真情实感，对其学习语文也有着一定的阻碍与影响。

（三）缺失表达的深度

其实，很多小学语文教师已经认识到学生表达的重要性，在课堂上也积极倡导学生表达，但对学生的表达尚缺乏细致的引导，没有充分发挥自身的指导作用。这样往往就造成学生表达的质量不够高：内容不够系统、全面，经常会出现支离破碎的情况。这种缺少深度的表达，不仅不会促进小学语文教学，反而会给教学带来新的难题。

三、提高学生自由表达与有创意表达水平的方法

（一）丰富教学手段，让学生进行个性化表达

教师在日常教学中应摆脱以往高高在上的形象，真正与学生平等相待，让学生相信自己、信任自己。另外，还要打破传统的教学模式，精心选择教学内容和手段，以助于学生进行有创意性的表达。

某小学语文教师在教学《勇敢》这一课时，利用课余时间，在班级组织辩论，让学生讨论自己认为的勇敢是什么样的。学生在思考、讨论的过程中，锻炼了思考能力，真正做到了畅所欲言，真实地表达了自己的心中所想，让表达变得更加自由。该教师还定期组织课外活动，让学生对活动中的感想进行表达。通过运用这样的教学手段，实现了语文课堂中表达的自由性、真实性和有效性。

（二）教师要真正认识到表达的内在价值

学生学习语文的过程，是一个从理解到表达的过程。比如，对于课文的理解，就需要通过语言表达出来。当然，表达的内在价值是很丰富的。学生在进行表达的时候，除了展现自身的学习成果与学习经验，也会体会到更高层次的学习体验。学生对于表达的内在价值的理解，可以很好地丰富自身的学习方法，完善自身的学习过程，对于理解知识内容，发展能力有很大的帮助。

（三）对学生的表达做出正确评价

想要让学生的课堂表达不但具有自由性而且富有创意性，教师就要对学生的表达做出及时的、行之有效的评价。由于每一个学生的知识构成、学习水平和自身的学习能力都是不同的，这就会造成学生在表达的时候会出现不尽相同的形式和内容。因此，教师在评价学生的表达时，不能使用单一的评价方法，要充分考虑到学生彼此之间存在的个体差异性，进行全面、客观评价。

某小学语文教师在对学生的表达进行评价的时候，不仅重视学生们的语言表达能力，还对学生的思考能力、思维能力、想象能力等多方面内容进行综合性的整体评价。该教师根据学生们不同的学习阶段，及时对评价体系与评价方法进行相应调整，让评价方式跟上学生表达发展的变化。该教师发现，在运用这种动态化、全面化的评价方式的时候，可以很好地对学生的表达内容等方面进行合理有效的评价。这也给自己的教学带来了实际便利，为创设自由性、创意性的课堂表达打好基础，做出了合理铺垫。

在小学语文的具体教学中，教师不仅要注重培养学生的理解能力，还要注重提高学生的表达能力。学生在进行表达的过程中，教师可以清楚知道学生对于课文的理解程度。教师在教学中要运用多种手段和方法，让学生进行自由表达和有创意性的表达，不断提高学生的语文素养。

（作者单位：福建省永春县玉斗中心小学 责任编辑：辛铭）endprint