普通高校跆拳道教学内容构建研究

李胜

（黑龙江财经学院 黑龙江哈尔滨 150001）

今天跆拳道已经在全世界近一百五十余个国家得到了发展,并且拥有近七千万的跆拳道爱好者。伴随着跆拳道运动在我国的快速推广,以及我国的跆拳道运动员在世界级的比赛中多的金牌,现在跆拳道这一运动在我国的发展也异常火爆。尤其是在以年轻人为主的国内各大高校,跆拳道受到高校学生的一致喜爱,许多高校为满足学生的实际需要也纷纷增加了跆拳道运动的选修课程。但是,由于跆拳道并不属于我国教育部的规划课程,所以对这一新增学科没有明确的发展规划以及教学目标,这就需要不同的高校对跆拳道运动的授课内容根据本学校的实际情况进行调整改进,在有限的教学时间以及教学资源的情况下,充分发挥跆拳道运动的价值。

1 选取调查对象与研究方法

1.1 调查对象

在该文中笔者主要结合已经开展跆拳道运动的某市的20所高校的跆拳道教员以及专家作为调查对象,调查总人数为20人。

1.2 选用的研究方法

1.2.1 问卷调查法

根据调研的实际需要设计相关的调研表格,如《普通高校跆拳道课程教学内容重要性专家意见表》等一些列的调查表,在选取的20所开展跆拳道课程的高校中,对跆拳道的教员或是相关专家进行调研。随后对调查问卷的调研结果进行统计处理。

1.2.2 逻辑分析法

主要使用综合分析、逻辑演绎以及逻辑分析的方法对有关的材料进行分析研究。

2 结果与分析

2.1 普通高校跆拳道课程建设的基础

2.1.1 高等院校的跆拳道课程设计需要符合高校的课程目标,并与高校的教改保持一致

通常情况下来讲,对于课程建设来讲课程的设立目标是构建课程的体系的基础,只有在确定课程目标的基础上,才可以合理有效的组织体育教学,这样也对课程的实施有帮助。从我国改革开放以来,高等院校的体育教学课程是我国学生在校期间进行系统的体育学习的最后阶段,同时也是最高层次的体育教学,已经拥有与社会体育相联系的特征。

表1 高等院校跆拳道课程教学内容专家意见

2.1.2 需要将跆拳道的特征表现出来,同时还应保持一定的名族特征

对于跆拳道来讲,主要是以拳、脚为主的表现艺术的方法,并且在跆拳道运动中,脚法所占有的比重很大,已经达到70%以上。就跆拳道的脚法来将,有很多的表现形式,例如,跆拳道的脚法可高可低,可转可旋等,并且其脚法具有非常大的力量,跆拳道的脚法已经成为跆拳道比赛中得分以及制敌非常有效的方法。从跆拳道运动的发展来看,跆拳道虽然已经成为现代体育竞技中的比赛项目,拥有国际竞技比赛的特点,但是与其他一些格斗类竞技比赛项目相比较,仍然具有明显的朝鲜特色。跆拳道运动的民族特性主要体现在对比赛对手以礼相待的道德层面以及运动员的精神修养层面。跆拳道运动主要奉行“以礼始,以礼终”的比武原则,就跆拳道运动来讲,虽然其比赛形式是格斗,但是无论比赛过程进行的怎样激烈,跆拳道这项运动均是以提高对战双方的技艺以及磨练对战双方的品质为主要的目标,所以要求学习跆拳道运动必须要从内心深处有向对手学习以及尊敬的意念。这也就是为什么在跆拳道竞技开始前或是结束后双方的队员都要向对方行礼以示尊重。在跆拳道竞技中的种种表现无不显露出民族特性。

2.1.3 以高校的学生为主,要尊重学生的实际需要

高校对于教材的设置只有在满足学生学习的情景以及兴趣的同时,才显得有意义。而高校学生对跆拳道课程的需要可以进行这样的描述,对跆拳道的需要是全面的、层次分明的。所谓全面需要主要是指学生的个体发展对课程内容产生的全面需要。有可能是审美需要或是社交需要以及就业需要等等。然而有层次分明的特性主要就是说将学生的个性差异良好的表现出来了。在今天,世界各国在课程内容改革的过程中,必须要充分的尊重学生的主体意识,支持学生个性化发展,在有效开发、提升学生创新能力的同时,以学生为根本，充分考虑学生的实际需要,这是进行课程改革的重要条件之一。

2.2 对普通高等院校跆拳道教学内容的调查与分析

2.2.1 对跆拳道教学内容重要程度的分析

选择教学内容以及人才培养目标、课程教学目标这三者之间有着极为紧密的联系。可以将跆拳道的教学内容分为以下几部分:（1）跆拳道基本理论;（2）跆拳道礼仪;（3）跆拳道初级技术;（4）跆拳道中级技术;（5）跆拳道竞赛规则等。然而跆拳道的基本理论、跆拳道的品式等都是跆拳道运动中比较重要的内容,但是这几个方面所设计的内容过多,所以在高校跆拳道教学课程有限的情况下,不适合将此类问题作为是教学的重点。跆拳道特技以及规则等方面的内容,可以使学生在业余时间里进行自行学习掌握,具体的信息可以参考表1。

2.2.2 跆拳道课程教学难易程度的分析

对跆拳道课程设计的广度以及深度是有效培养学生、提升学生素质的核心。所以,在进行跆拳道课程设计的过程中需要掌握课程的难易程度,这对制定教学计划、安排课时分布以及对跆拳道教学效果进行考核,均有非常重要的意义。教师在跆拳道教学的过程中发现教学难点,并通过适宜的教学方法解决这一难点,是考核教师教学水平的一个重要指标。通过对跆拳道学习难易程度进行调查,最终确定跆拳道教学的难易程度,调查结果显示,跆拳道礼仪的分值最高,而跆拳道步法的分值则是最低的。跆拳道专家们都认为跆拳道技能对学生的身体素质以及自身条件都有着非常高的要求,让全体学生都掌握跆拳道技能有一定的难度。跆拳道礼仪是培养学生精神素质的直接体现,它需要学生不管在上课或课后都要按跆拳道礼仪进行待人接物,是一个长期培养过程。跆拳道组织对学生的协调能力、沟通能力、组织能力要求都较高。跆拳道品式对学生的动作协调能力、记忆能力要求较高。这部分教学内容难度相对较大,但与跆拳道教学培养目标结合比较紧密,专家认为可以进行选择性的教学。跆拳道理论内容少、简单,以一些记忆性和知识性内容为主,学生掌握不是太难。跆拳道步法、跆拳道初级技术和跆拳道中级技术是一些基础的技巧性动作,是跆拳道的基础,专家们认为难度值不大,应是跆拳道教学的重点内容。

3 结语

通过以上叙述,在秉承“健康第一、友谊为首、比赛为辅”的主导思想下,在对学生进行培养的过程中需要我们使用素质教育的理念对体育教学过程中进行大胆的探索,将跆拳道运动与我国高校体育课程教学目标相结合,切实将跆拳道运动的健身功能以及社会教育功能落到实处。所以,在对跆拳道课程进行设计的过程中需要遵循着学科理论知识、学生自身发展需要以及社会进步需要的理念,对跆拳道课程进行科学、合理的设置。并且还需要注意,一定要重视学生自身的意识、想法,唤醒学生的自主发展意识,有效的提升学生的创新能力,充分考虑学生的现代精神。将跆拳道运动打造成为学生喜欢、适合我国国情的一种具有娱乐、健身性质的运动。

[1]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社,2000.

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