如何培养低年级学生的课外阅读兴趣

孙惠英 （辽宁省大石桥市石桥小学 115100）

如何培养低年级学生的课外阅读兴趣

孙惠英
（辽宁省大石桥市石桥小学 115100）

课外阅读对提高学生的语文素养起着非常重要的作用，因此从低年级就开始培养学生的课外阅读兴趣十分必要。为了让学生真正喜欢课外阅读，并从中受益，笔者通过亲子共读、课前故事王、读书漂流、读书手绘画等形式，培养学生的课外阅读兴趣，取得了不错的效果。

低年级 阅读 兴趣 习惯

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书是知识的源泉，书是智慧的钥匙，热爱阅读可以改变学生的一切，使学生一生受益。因为读书不仅可以增长学生的知识，还能陶冶学生的情操，使学生的精神内涵更加丰富，充满力量。然而，只靠课堂上的阅读时间是远远不够的，所以从低年级就开始培养学生的课外阅读兴趣至关重要。

一、亲子共读，从习惯培养兴趣

英国诗人德莱敦说过：“首先我们养成习惯，随后习惯养成了我们。”低年级的学生年龄小，自控能力差，如果只凭教师口头要求他们每天回家进行一定时间的课外阅读，恐怕没有几个能做到的。针对这一情况，我向学生家长发起了亲子共读的倡议，让他们根据孩子的兴趣和意见，与孩子共同制定每天的阅读计划。有了家长的监督和陪伴，学生便能一如既往地坚持下去。在这一基础上，我利用校讯通和家长及时沟通，把他们共读时的照片张贴在班级的板报栏里，并在征求学校同意的情况下，以此召开一次家长会，请家长谈谈亲子共读的收获和喜悦。榜样的力量是伟大的，在家校的共同促动下，学生的每天阅读始终没有间断过。当我发现有不少学生在课堂上写完教师留的作业后，自觉捧着一本课外书看得津津有味的时候，我想，这不正是学生热爱阅读的表现吗？

二、课前故事王，调动学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的教师。”喜欢听故事是小学生的天性，我在教学中抓住他们的这一特点，在班级举行“课前故事王”的活动，充分利用早自习的最后十分钟，让学生轮流到前面把自己看过的最喜欢的故事讲给大家听，让全班同学和他一起分享读书的快乐，并对勇于讲故事和讲得好的学生给予鼓励和表扬，同时颁发一枚写有“我是故事王”的胸牌。学生为了得到教师的嘉奖，回家主动寻找图书进行阅读，积极准备。很多家长反映，孩子每天都会挤出一定的时间看书或讲故事，让家长当评委，为自己把关，生怕自己不能成为班里的故事王。有的还根据故事情节自编动作，声情并茂，尤其平时不爱说话的学生在这个活动中也表现得兴趣盎然，不仅爱看书了，而且还经常主动给父母讲自己喜欢的故事。

三、尊重学生的阅读选择，在轻松自由中激发阅读兴趣

美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。从上小学开始，大部分学生在阅读内容的选择方面已逐渐形成了自己的阅读爱好和兴趣。对此，我和家长进行了沟通，请家长注意观察、了解和引导，不宜过多干涉，更不应按自己的意志强行改变孩子的阅读爱好。因此，在学生的阅读过程中，家长不应对其所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。如果家长过多干涉，学生就会对阅读产生厌恶和恐惧，从而失去阅读兴趣。

四、读书漂流，吸引学生课外阅读兴趣

如果学生的读书兴趣被激发起来之后，不能及时得到持续、稳定的发展，兴趣就会慢慢消退。为了吸引学生的课外阅读兴趣，在学校营造书香校园的大环境下，我利用教室里的图书角，鼓励学生把自己喜欢的图书带进班级，写上名字，编上书号，并把书的主要内容和自己的读书心得写在一张小卡片上贴在书的目录后面，把自己读书的快乐分享给别人。这样一来，学生的读书热情一下子高涨起来，班里形成了浓厚的读书氛围，学生乐于读书，勤于读书，营造了一个书香味儿十足的班集体。通过书香班级环境潜移默化的影响，慢慢地激发了学生内心渴求读书的兴趣，让学生在书的海洋里徜徉。

五、读书手绘画，提高课外阅读兴趣

阅读的收获就是积累和创新，为激发学生的课外阅读兴趣，我给他们创设了展示阅读成果的平台，积极倡导学生把自己看过的、喜欢的故事内容或者是其中的某个片段，充分发挥自己的想象力和创造力，以手绘画的形式展现出来。可以是一幅画，也可以是连环画，在图画的一角写上画面所要表达的内容。尽管有些学生画功很稚嫩，但从画面设计上足以看出他们费了很多心思，下了很多功夫，每幅画都图文并茂、生动有趣。为了不断激发学生阅读的欲望，使他们的阅读兴趣得到巩固，我及时给予他们鼓励，让他们有足够的信心来展示自己的阅读收获，并把他们精心制作的读书手绘画张贴在了班级门口的展示板上，每次上下课经过展示板，学生都会不厌其烦地看看自己的学习成果，有的还暗暗给自己加油，希望下次自己的作品能赢得大家的好评。通过这样活动形式展示学生的阅读成果，为学生提供了展现自我的舞台，让他们都有机会获得成功，从而对自己充满自信，这有利于学生长期阅读兴趣的保持。

总之，课外阅读对于提高学生各方面能力起着举足轻重的作用。然而，培养学生良好的课外阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，需要一个过程，在这个过程中，教师要根据学生的心理特点，从学生的角度出发，通过各种手段潜移默化地激发学生课外阅读兴趣，真正使他们从“要我读”变成“我要读”，开拓自己的视野，以广博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。

（责编 冯红伟）