小学英语语音教学研究策略

阮淑艳 （江西省新余市暨阳学校 338000）

小学英语语音教学研究策略

阮淑艳
（江西省新余市暨阳学校 338000）

英语是一门语言课，语音教学是通往英语这种语言的基础，而小学阶段是学习语音最好的时期，所以，在小学阶段英语教学中，语音教学要始终贯穿于整个英语课堂教学之中。

语音 教学原则 发音规律

小学英语教材注重语音教学的设计。因此，如何才能创新地进行小学英语语音教学，让学生愉快轻松地顺利通过语音这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。笔者通过最近几年的教学实践初步探索了一些语音教学的方法，融入到英语的常规教学中，循序渐进，每个年级都设置阶段式的语音教学目标，争取使学生六年级毕业时能熟练掌握英语单词的拼读，形成良好的语音发音习惯。我现在所带的六年级就一直注重语音教学，学生已经有了一定的语音基础，可以自由预习，拼读单词，为新课的英语教学奠定了好的开头。

一、音标教学的阶段性

英语新课程标准要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着教师反复读，那么学生记单词的效率就慢，也容易遗忘。特别是在三年级的起始阶段，不能让背单词这个“拦路虎”打击学生学习英语的兴趣。所以我的语音教学目标是阶段性开展的，三到六年级循序渐进。

（一）低年级，模仿示范

初接触英语语音，小学生的模仿对象主要是教师，所以教师自己要具备正确的语音听说读写技能，才能以身作则。要打好正确的语音基础，还要提供大量的模拟的语言环境来配合教学，比如找一些地道的语音材料来充实教学内容。国外的一些儿歌或童谣都是不错的材料，它们读起来琅琅上口，容易记忆，是模仿示范的好材料。

三年级开始，我教英语单词时就进行了拼读方法的指导。到了四年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中展现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。

（二）高年级，从词中找规律

有了良好的语音基础，具备了一定辨别能力的五、六年级学生找起规律来就容易多了，所以在高年级教语音时，我通常给出一些例词，放手让学生自己去找语音规律，让他们自己去感悟学习的魅力，品尝成功的喜悦。如在教辅音字母组合发音的时候：wh组合的发音，先给出where，why，when等词，找出发音[w]，然后又给出单词who，whose，whom，找出它的另一种发音[h]，最后说出发音规则：wh在字母o前发[h]，在其它字母前发[w]。

二、语音教学的趣味性

语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。

（一）串编歌谣，归类教学

歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。如在学习五个元音字母a e i o u的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《A E I O U》练唱。学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。

Pick apples，pick apples，pick，pick

Climb higher，climb higher，quick，quick.

（二）采用游戏，强化记忆

爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。

三、语音教学的长期性

“冰冻三尺，非一日之寒。”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。

（一）词不离句，培养意识

牛津英语课文中look and learn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，go to swim. Write，write，write A，B，C.Dive，dive，I can dive.Jump，jump，jump high.Draw，draw，draw a picture.Fly，fly，fly a kite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。

（二）每周一句，一举多得

在英语教学中，每周一句的谚语学习也能取得很好的效果。学习朗读谚语，既适当地拓展了课外知识，也利于学生语音的练习，还可以进行德育渗透。如：Time flies.光阴似箭；A good book is a good friend.好书如挚友；One for all，all for one.我为人人，人人为我。

总之，语音知识不是一朝一夕就可以掌握的，教师要引导学生进行长期的、坚持不懈的练习。语音教学应贯穿于整个小学阶段，渗透于每课教学之中。英语教师走在课程改革的道路上，要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，不断提高语音教学质量。我相信只要师生共同努力，持之以恒，就可以攻克语音教学这一难关，扫清英语学习道路上最大的拦路虎，使学生听说读写各方面能力都得到全面提高，培养学生的自学能力，为他们将来的继续学习打下坚实的基础。

（责编 齐真）