小学数学教学浅谈

何东弟 （甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校 734013）

小学数学教学浅谈

何东弟
（甘肃省张掖市甘州区碱滩镇中心学校 734013）

数学是一门基础性的学科，与我们的生活息息相关，不论学历高低，不论从事何种行业，数学知识都是不可或缺的知识，在如今社会进入数字化时代，数学的重要性更加突出，而作为最重要的小学教育时期，学好数学就显得尤为重要。笔者将结合30多年的教学实践经验及儿童心理学的相关知识对小学数学教学进行探究。

互动 兴趣 素质

小学数学教学是一个系统性的工程，它的主体有两个——教师和学生，教师是负责教授知识的主体，学生是接受知识的主体，而使这双方达到一个良好的互动是提高课堂效率的关键。但是良好的互动要具备一系列的条件，其中最重要的一个影响因素是作为传授知识主体的教师素质的高低，会直接学生的学习兴趣和领悟知识的程度。经过30多年的小学数学教学实践，本人总结出了五个方面。

一、教师要系统地了解数学

小学数学教学是为学生以后学习更高层次的数学打下基础，所以必须要从数学知识学习的整个系统来看待小学数学。因此，小学数学教学中要了解数学的起源和数学的应用，只有清楚整个数学的发展历程及其重要应用和未来发展趋势，站在整个数学系统的高度来研究小学数学教学才会胸有成竹，挥洒自如，讲课才可以深入浅出，将数学的精髓传授给学生。

二、教师要具有数学信仰

良好的教师素质是数学教学的关键，教师作为传授知识的主体，其素质直接影响着学生，教师的素质不仅仅是对整个课本的了解，还包括教师本身对数学知识的理解，对数学的热爱。孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有教师本身对数学具有一种信仰，认识到数学的重要性，才可以将数学知识内化于心外化于行，让学生有直观的感受。

三、教师要有将日常生活中的事例转化为数学知识的能力

这一点能力对数学教学来说极其重要，甚至可以说直接决定了一个教师教授课程是否成功，因为数学具有抽象性的特点，对于小学生来说比较难以理解，但是同时数学的抽象性又是从现实事物中总结出来的，所以小学数学教师必须要将数学的抽象性和实践性相结合，不能撇开数学所要表达的具体内容仅仅讲它的抽象性，如1+2=3，如果仅仅从数学的概念定义来讲的话，学生很难理解，也不愿意学习，到最后就是死记硬背，但是如果从具体事例来讲就很容易让学生接受，学生也会活学活用。比如，可以让学生来数苹果，教师问：“你早晨吃一个苹果，中午吃两个苹果，那今天一共吃了几个苹果啊？”通过教师的简单诱导，学生会很容易接受这个知识，而且他会在生活之中自己去不断思考学习，每当遇到大家分食物的时候，他会主动地去表现自己，去计算现实中食物的数量，如果遇到没学过的知识时，回到学校他会积极主动地向教师请教，解开自己的疑惑。

四、教师要尊重学生的想象力

每一个学生都有无穷的想象力，他们出生的时候都是带着想象的翅膀，而我们一些刻板的教学方式却使孩子的翅膀过早折断，违背了数学学习的初衷。孩子可以将一个几何图形想象成故事中或者生活中的事物，那教师就应该根据孩子的特点来讲课，如一个几何图形“圆”，在孩子眼中可能会是蛋糕、太阳、月亮、苹果等，在这种时候应以孩子为中心授课，偏离这个中心的话，授课就会变得枯燥、乏味，使学生失去学习的兴趣。

五、教师要激发学生的数学兴趣

如何激发学生学习数学的兴趣是至关重要的，孩子都充满童真，都对未知的世界充满好奇，特别是对动画片和童话故事中的人物和事物更是充满好奇，我们可以通过科普教育的手段来激发孩子的兴趣，如科技博物馆、航天飞机的发射、机器人的构造、探月工程等高尖端的技术应用来激发学生兴趣，并适时地将数学在这些高科技中的应用讲给学生，激发学生的兴趣，为以后学生学更高层次数学打下基础，也为以后精密科学、力学、天文学、物理学甚至化学的学习打下基础。

作为一个优秀的小学数学教师，应该具备以上几点素质，特别是新参加工作的教师，更要了解儿童的心理特点，在备课和讲课的过程注重从孩子的天性出发，善于引导，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自身的优势。

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（责编 齐真）