新课程改革下如何实现小学数学教学的创新

王升元 （辽宁省大石桥市素质教育实践学校 115100）

新课程改革下如何实现小学数学教学的创新

王升元
（辽宁省大石桥市素质教育实践学校 115100）

随着新课程教育改革的不断深入，当前小学数学教学工作中也面临着许多问题与挑战。本文主要在新课程改革背景下小学数学教学要求的基础上，提出实现小学数学教学创新的相关对策。

新课程改革 小学数学教学创新

当今社会是以高新技术与信息技术为主的知识经济社会，在这样的环境中，人与人之间在知识、能力竞争方面越来越激烈。衡量人的标准不能仅仅局限于文化程度的高低，更应当注重其所具备的创造能力与创新意识。小学数学教学作为教育体系中的一门基础学科，对于学生的发展与成长具有十分重要的作用。在此期间，培养学生的创造能力与创新意识是当前小学教育工作者必须肩负的责任。

一、新课程改革下小学数学教学的具体要求分析

1.培养学生的创造能力。在小学数学教学阶段，培养学生的创造能力是十分重要的，这项能力也是当前小学生应当具备的基本能力。数学是一门充满智慧的学科，在小学阶段，通过数学学习能够培养小学生良好的思维能力与逻辑能力，以及创造能力。①此处所说的创造力主要指小学生在经过数学学习之后，能够通过研究与探索，将学到的数学知识合理地运用到日常生活及实践活动中的一种能力。

2.数学要与生活紧密相联。数学是一门与实际生活紧密相联的学科，在人们日常生活中处处可见到数学现象，并且很多事情都与数字相关。在当前的课程改革环境中，小学数学教师应当将数学教学与实际生活有机联系在一起，在生活中开发数学教学资源，以便将其有效运用到数学教学过程中。②例如，超市开展促销打折活动时，就会涉及数学方面的知识，教师可以将其应用到数学课堂上。

3.教学与育人充分结合。当前小学数学教师在开展教学活动的过程中，不仅要教学生掌握相应的数学知识，还要培养学生养成良好的人格品质。由于小学生在各方面都具有较强的可塑性，因此小学数学教师可以充分抓住这一特点对学生进行教育与培养，使其在获得学习能力的同时，也具备优秀的道德品质。

二、新课程改革下小学数学教学工作实现创新的相关对策分析

1.充分发挥小学生学习的主观能动性。在小学数学教学过程中，教师应当充分发挥小学生的主体能动性，鼓励其积极主动参与到数学学习过程中，并为其营造良好的学习环境，采取丰富的教学方式。在小学教学过程中，教师应当注重激发学生的学习兴趣，使其真正喜欢上数学这门课程。

2.合理应用多媒体进行教学。随着网络信息技术与多媒体技术的不断发展，多媒体逐渐成为了当今教育的新工具。通过多媒体课件的制作与应用，教师能够将一些较为抽象的知识直观形象地展示出来，从而大大增强了数学学习的趣味性，提高了学生学习数学的动力与兴趣。新课程标准明确指出：要依据新课程标准的具体要求与目的，在全面教授小学数学教学内容的基础上，编写出与小学数学教学相关的试听材料以辅助教学工作。

小学数学教师在教学工作开展的过程中，应当依据学生学习的具体情况与教学内容的具体安排，在运用多媒体技术实施教学的基础上，将教学内容中的图片、文字等转化为直观、生动的教学视频，将原本枯燥乏味的数学应用题变得更具吸引力，更加形象、充实。③科学运用多媒体技术开展小学数学教学，不但能够最大程度地激发学生的数学学习兴趣，还能够变革教学手段，实现小学数学教育工作的现代化。

3.采取具有针对性的数学教学方法。教学中，小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异，从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作。首先，小学教师应当完成一些基础的教学内容，然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定出科学的教学方案，尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习能力。④除此之外，小学数学教师还可以进行探究式分组教学，在课堂上提出问题后，留给学习小组足够的时间进行讨论，从而激发出学生的学习潜能，从整体上提升小学生的学习效率。这样一来，就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松，能够最大限度地提升学生的学习效率与学习能力。

4.引入情境教学法，提高学生的数学学习兴趣。小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习能力的黄金时期。因此，在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣。情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用。⑤小学数学教师首先应当将情境教学与教学内容紧密结合起来，创设出生动的教学场境，然后使学生在扮演场景人物的过程中，思考教师提出的数学问题。例如，教师可以创设出日常生活中“农产品买卖”的情境，让学生分别扮演角色A与角色B。A：“老板，白菜价格多少钱一斤？”B：“白菜2.5元钱一斤，买2斤可以每斤便宜5毛钱。”然后提出问题：“A买了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元钱，能买到几斤白菜？”这些问题提出来，可以使小学生的思维迅速转动起来，并且在经过分组讨论之后最终将问题解决。情境教学不但实现了当前小学数学教学模式的创新，还进一步加深了学生对数学知识的理解，提升了他们分析问题与解决问题的能力。

三、结语

在新课程改革环境下，小学数学教师不但要将基础的数学知识教授给学生，更要培养学生的创新思维与创新能力，而要做到这一点，数学教师必须要创新教学方法。为此，教师应顺应时代教育发展的潮流，科学运用多媒体技术进行教学，合理创设生活化的教学情境，提高小学生学习数学的兴趣与数学水平。

注释：

①王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014（29）：126.

②刘忠锋.新课程改革下的小学数学教学探究[J].中外企业家，2013（22）：220.

③王毛雨.探讨新课程改革后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛，2014（34）：103.

④孙国选.小学数学教学在新课程改革背景下的创新浅谈[J].课程教育研究，2014（22）：140-141.

⑤田世清.浅谈新课程改革下农村小学数学教学质量的提高[J].中国校外教育，2011（11）：81.

（责编 吴海婷）