谈小学英语听力训练策略

乔慧清 （河北省内丘县内丘镇学区西关小学 054200）

谈小学英语听力训练策略

乔慧清
（河北省内丘县内丘镇学区西关小学 054200）

听力水平直接影响着学生的英语学习成绩和英语语言运用能力。激发学生听英语的兴趣，使其养成良好的听英语习惯是《义务教育英语课程标准》赋予我们英语教师的重任。所以，小学英语教师应该重视听力的训练策略的运用，以提高学生的英语综合能力水平。

英语教学 听力训练 策略

在小学英语教学中，教师应该注重提高学生听的技能，加强语音教学、强化设计训练、重视技巧指导，激发和培养学生的英语学习兴趣，使其养成良好的“听英语”的习惯，为全面提高学生的英语综合语言运用能力奠定坚实的基础。

一、优化听力教学环境

首先，关注学生情感，激发学生听的兴趣。成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，所以我们必须抓住小学生的性格特征和心理特点，在教学中多运用游戏法、竞赛法、表演法等，多表扬、多鼓励小学生，切切实实地落实学生的主体地位，激发学生听的兴趣，让学生在听的过程中体验学习的快乐。其次，优化学生的心理环境。听力训练需要从易到难、反复训练地进行，避免学生产生恐惧心理。经过长时间这样的训练，学生就会产生积极心理。再次，要尽可能用英语组织教学。教师要以自身准确、流利的语言表达为学生提供一个长期的听力训练环境。这样可以在很大程度上活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，有利于培养他们直接用英语表达的习惯。因此，教师每一节英语课都要努力做到使用英语教学：对于一些简单常用的课堂用语学生慢慢地就会听懂；而难一些的单词，教师要附上汉语翻译，以便学生领会。课下，教师要鼓励学生使用简单的日常英语对话，如“Nice to meet you”“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“I’m fine”等。学生利用自己学到的英语互相问好，从中体会学习英语的成就感和快乐感。在不知不觉中他们的英语听力也得到了相应的提高。

二、听力训练的策略和方法

（一）加强语音教学，提高学生的听力技能

教师要从单词的读音到句子的语调，对学生进行一些朗读技巧的训练和指导，让学生在语音方面打下扎实的基础，以确保他们在听力训练中能够听清每一个单词，从而提高其对语句和篇章的理解。一是讲、练、校正、示范相结合。二是贯彻“词不离句，句不离篇”的原则，使单音、单词、句子、对话紧密结合。三是教师、录音机、视听材料相结合。

（二）科学设计训练，增强听力训练的实效性

一是听力训练内容的选择。教师所选内容要融知识性、连贯性、趣味性为一体，要符合小学生的听力水平，长短要适度。因为太长的训练内容会分散学生的注意力。二是听力训练时间的控制。在听力时间安排上，教师要坚持分散训练与集中训练相结合的方法。在此过程中，教师可以适时穿插进一些小游戏、歌谣等，以调动学生的积极性，使其循序渐进、持之以恒。另外，小学生天性好动，注意力集中时间短，所以每次听力训练的时间也不宜过长，否则会影响听力效果。三是听力训练形式的运用。第一，视、听配合（如声音与图画配合、声音与实物配合等），使教学过程情景化、趣味化，从而降低听力难度。第二，听、读配合。对于一些听力材料，教师可以采取先读后听或者先听后读的方式进行，这有助于学生克服个别生僻词汇对听的干扰。第三，听、写配合（如听听画画、听音填词等）。听、写配合训练是从口语到书面语的过渡，它既能检测学生的听力水平，又能检测学生的单词储备量，是英语教学的的重要手段之一。第四，听说配合（如口头判断选择、口头回答问题、复述听到的词句等）。

（三）重视技巧指导，教学生学会“怎么听”

“授之以鱼，不如授之以渔。”在听力训练时，我们如果只是简单地将听力录音播放给学生听，然后一一核对答案，而不作任何指导，会使训练效果大打折扣。所以，教师要适时进行听力技巧指导，教会学生“怎么听”“听什么”，这是非常有必要的。

总之，在教学实践中，每个教师所采用的听力训练教学模式不尽相同。作为教师，我们应该从当地教学条件和学生的实际情况出发，努力探索，制定出一套适宜的教学方式，真正达到提高学生英语听力的目的。

[1]王娟.小学英语听力的重要性及其训练[J].考试周刊，2011（13）.

[2]朱平华.小学英语听力培养策略[J].现代教学，2012（4）.

[3]樊向花.小学英语听力教学的现状思考[J].学教学参考， 2010（36）.

[4]付凤文.分阶段听力教学[J].国外外语教学，2002（2）.

[5]付凤文.分阶段听力教学[J].国外外语教学，2002（2）.

（责编 乔召召）