基于混合式学习Access数据库教学改革的思路

刘多文++陈会香

摘要：Access数据库具有操作简单、功能强大的特色，同时其数据库还支持不同类型的拓展方式。在传统的Access数据库教学过程中，由于教学模式的单一，容易导致学生产生一定的厌学情绪。因此，开展Access数据库教学改革成为当前提升Access数据库教学质量的有效手段。

关键词：混合式学习；Access数据库教学；教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0111-01

目前，无论是计算机专业的学生，还是非计算机专业的学生，都会接触到Access数据库这门课程。在Access数据库实际教学过程中，教师依然采用传统“教室讲解”和“机房实验”的教学方法，这种教学方法无法提高学生学习的积极性。可以说这种传统教学方法只重视对学生传授理论知识，而忽视了对学生实践能力的培养，导致学生缺乏创新意识和解决问题的能力，

1 简介混合式学习理念

何克抗教授提出“混合式学习”这一概念，他指出所谓的混合式教学也就是结合传统学习的优势和网络学习的优势，既要充分发挥教师的主体作用，也要促使学生充分发挥自身主观能动作用。也可以说混合式学习是在师生二元论思想引导下，教育教学与计算机网络技术的整合，在传统教育教学过程中，将计算机网络充分利用，不但要帮助学习者重新自我构建知识体系，而且也要强调出教师的作用，从某种层次上来讲，混合式学习既是一种混合学习方式，也是教学目标和教学方法以及教学资源等等方面的混合。

2 结合混合式学习改革Access数据库教学的策略

2.1构建学习环境

在SQL语句在线实验平台基础上，Access在线学习支持平台的应用为研究SQL语句工作打下了基础。在这个学习支持平台基础层次上，把学习理论作为其具体的指导思想，并在利用任务驱动教学形式下，充分应用在教学过程中，优化和整合了资源学习和演示案例以及在线交流等等内容，在混合式学习理念下，所实施的Access数据库教学模式，不但构建了SOL语言教学环境，而且也完善了Access数据库中的各项数据资料。在网络环境下，所展开的混合式教学工作，这需要更多优质化以及多样化的课程资源来起到一定的支持作用。在应用SOL在线语句实验平台之后，教师可以制作形式多样的多媒体教学课件，并且将这些课件全部录入到教学题库中，在不同程度上为学生的学习提供了很大的便利，在为学生学习提供便利的同时，也为教师的教学提供了很大的方便。

2.2结合学情选择教学任务

在Access数据库教育教学中，普遍应用以项目为主线和以教学任务为驱动的教学方法。所谓的以项目为主线，也就是在实际教学中，应始终结合工程实践项目进行，并充分利用Access项目，最终构建成完整的教学应用情境，充分调动起学生学习的主动性和积极性，学生可以独立完成处理整个过程的任务，同时也根据实际情况，针对学生学习情况，建立学习小组，并安排具体的学习步骤。所谓的以教学任务为驱动原则也就是指在Access数据库教育教学过程中，充分考虑到项目的各方面要求，在需要学生完成的项目中隐含有效线索，学生在互相研究和探讨教师所布置的任务，通过互相交流和分析，得出解决问题的办法，教师针对于学生所得出的解决办法，再给予一些补充。同时，在布置任务中，教师还需要结合学生的学习能力和兴趣爱好以及性格特点等等方面的差异，设计出与学生能力相符合的项目任务，这样既可以加强学生解决任务的信心，也可以提高学生解决问题的能力，全面促进实验教学的有序开展。比如：在学习Access数据库中，教师可以引入学生最为熟悉的“选课系统”作为教学内容，在选课系统包括学生姓名、学号、成绩、开课时间等等数据信息，这些数据信息都是学生经常接触的，这样学生在交流中也能产生共鸣。教师也可以根据数据库系统对象的学习，采用递推式分解项目任务，间接地帮助学生减轻了任务的难度，加强学生学习的自信心。

2.3在线教学环节的应用

对于一些可以在课堂上解决的问题，教师可以在课堂上解决，如果无法在课堂上解决，那么可以应用多媒体教学进行解决。由于各方面因素的差异，很多问题在教师和学生共同交流和研究下也无法解决，所以这些问题可以应用交流模块有效解决，可以说交流模块，不但可以在最大程度上达到学生交往的要求，而且也能加强学生的人际交往能力。学生在在线学习中，很多时候都会遇到一些自己无法解决的问题，在课堂上对一些内容也有听不明白的地方，其实学生可以将这些不懂的问题上传到教学平台解答问题系统中，与其他在线学生和在线教师共同探讨问题的答案，最终解决问题。在Access数据库教学中，其所具备的在线教学功能已经在应用在数据库开放式的语言实验平台中，这样学生在上机过程不必再进行安装数据库和配置数据库等等操作，学生可以集中精力开始实践操作。另 （下转第116页）

（上接第111页）

外，学生在线操作实验中，如果学生编写程序的语法和逻辑发生错误，那么其Access数据系统会给予相应的提示，帮助学生纠正错误的代码。

2.4综合测评学生的成绩

随着教育教学的改革，在学习Access数据库中，其课堂听讲模式也突破了传统教学模式，学习形式也越来越形式多样，学习过程也越来越复杂和繁琐，也不能只凭靠期末考试成绩来衡量学生的学习情况。在具体教学过程中，教师应该以提高学生的学习水平和加强设计程序技能为教学目标。在实践混合式学习过程中，教师可以结合平时成绩和期末成绩相结合的办法，综合测评学生的成绩，以多方面的成绩作为学生最终的总成绩，具体方法为：期末成绩占40%，平时成绩占20%，教师评价成绩20%，学生互评成绩占20%，这样才能全面和客观反映出学习的学习成绩。促使教师的关注点由关注学生考试成绩转向注重学生学习能力，这也是从注重教学结果向注重教学过程的转变。

3 结语

总之，Access数据库的学习无论对学习哪种专业的学生来讲，都是一门非常重要的课程，形式多样的学习方法弥补了课程理论的索然无味，通过开展各种项目任务，深度激发出学生的学习潜能。并且结合混合式指导方法，最终将学生培养成为高素质、高水平的专业型人才。

参考文献：

[1] 郝耀军，王鸿斌，王宇.混合式学习理念下Access数据库教学改革探讨[J].电脑编程技巧与维护，2013（14）.

[2] 何育朋.混合式学习理念在Java实践教学中的应用研究[J].科技经济市场，2012（5）.