义务教育阶段特色学校创建思考

王雪琳

近几年，很多学校都在创建特色学校，这对于义务教育阶段的学校应是需要三思慎行的。特色学校大多因薄弱而突起，或因优势而光大，但特色只是学校教育从不好到好、从一样行到样样行的阶段性产物，当一所学校实现了样样好，特色也就消失了，从而达到“无特色”教育境界。如何实现“无特色”，这对一些受硬件条件限制的老城区小学是一个难题。对于这些学校，管理者应当以“社会即课堂，自然即校园”的“无围墙”理念，打破办学条件的限制，为实现“无特色”教育开辟一条新路子。

一、特色学校创建的现状

首先，国家课程标准对义务教育阶段的课程有全面和明确的标准和要求，学校应充分尊重并严格按照国家课程标准的要求，科学合理开展教育教学活动。有的学校在硬件条件、师资配备等方面都存在短缺，全面完成国家课标要求都存在困难，就去追求所谓的特色，教育成效如何令人疑虑。

其次，纵观众多特色名校，其特色或因薄弱而突起，或因优势而光大。有的学校因为某一方面薄弱，通过重点抓这些薄弱之处，带动全局，以“特色立校”来寻求摆脱困境的出路，并以此形成特色。有的学校原本具有某种优势，又希望通过重点打造，以此形成鲜明特色，并期望推动学校工作从一样行到样样行。这是学校希望通过“特色”来强校、兴校，实现由内而外的持续发展。

特色只是一颗种子，学校自身改革和发展的实际需要才是它生成的土壤，需要以办学理念为阳光、文化积淀为雨露，经过长期辛勤的浇灌才能瓜熟蒂落。特色学校只是一所学校从现有办学水平向更高水平发展的阶段性产物，当学校真正实现全面育人、学生全面发展的时候，学校的特色也就消失了，从而达到一种“无特色”的教育状态。

很多老城区的学校虽然教育质量好，但学校面积小、班额大、条件差，都是躲在螺蛳壳里做文章，不能做大做强。这也是众多城区老校发展上遇到的一个瓶颈问题。

二、特色学校创建的方法

比课堂大的是校园，比校园大的是社会，比社会大的是大自然。要培养一个人格健全、胸怀大气的人，就必须让他走出课堂，走进社会，走向大自然。让社会成为学生的大课堂，让自然成为学生的大校园，这就是所谓“办没有围墙的学校”。

创建特色首先要重新审视课堂和教学，让孩子走出课堂。许多教师要求课堂作业当堂完成，完成作业的孩子怎么办呢？可以出去玩！对孩子的奖赏有无数种，玩才是孩子最喜欢的奖励啊！孩子为了让作业完成得又对又快，上课就会听得格外认真。怎样玩呢？学校可以把所有围墙改造成涂鸦墙，让每个学生都可以找到一块空白去展示自己，在校园里留下他们成长的足迹。学校的家庭作业中也出现了“非书面家庭作业”：或制作一件学具或练习一段朗诵、一段课本剧，或是一项调查、一项实践活动，或是回家帮父母做一件事等。有的教师经常把课堂搬到户外，在鹅湖山下讲“鹅湖山下稻粱肥”，在新农村里讲“稻花香里说丰年”，在明清古街里感悟戴望舒的《小巷》，在树林里学习《珍珠鸟》……

其次是开展主题实践活动，让孩子走出校园。例如在“走遍铅山”活动中，学校可以让孩子们走进新农村，走进工业园、畲族乡、名胜古迹等，走遍铅山大部分乡镇；在“文化铅山”活动中，让孩子们在鹅湖书院里诵读经典，在辛弃疾墓前诵读辛词，在九狮山上挥毫作画，在文化场馆里访问参观；在“舌尖铅山”活动中，让孩子们学炸韭菜饼，学烫米粉，学打年糕；在“爱洒铅山”活动中，孩子们把不用的学具玩具、生活用品送到偏远乡村，有艺术特长的学生组成艺术团到农村学校、驻地部队进行慰问演出，重阳节到敬老院为老人们打扫卫生；在“美丽中国”活动中，学校可以让孩子们互相交流在祖国各地旅行时拍下的照片，分享各地风土人情；在“魅力电影”活动中，学校可以和影城合作开设“学生必看电影”专场活动，师生开展“运用优秀电影促进教学效率提高”等课题研究，锻炼学生的应用分析能力和研究探索能力。

“道常无为而不无为”，内心敬畏教育的规律和人性的光芒，“无特色”的教育将宁静而高远；当我们拆除思想的樊篱，“无围墙”的校园才能变得比天空还广阔；当教育“无特色”、校园“无围墙”的时候，就是学校最接近教育真本的时候。

责任编辑：范宏芳