小学语文综合性学习教学“五策略”

莫长龙

在小学语文综合性学习教学中，有些教师会出现三种不当表现：一是充当裁判员，对教学内容进行随意性的“蜻蜓点水”，一“点”了之；二是充当运输员，盲目地“照搬”别人的教学设计，一“搬”了之；三是充当播音员，自由式地“照本宣科”，一“播”了之。教师不组织开展综合性学习活动，会导致教学实效欠佳。要快速提高语文综合性学习教学实效，教师可以结合新课标，合理采取以下“五策略”：

一、选择好综合性学习的活动内容

在平时的综合性学习教学中，教师要严格按照新课标所提出的各年段要求，不随意降低，也不任意拔高，选择活动内容时做到适度、适量，力求符合学生的年龄特征和认知特点。

在选择综合性学习活动内容时，教师可以指导学生将自己身边的、自己感兴趣的、多数人关注的内容作为首选。例如，教学人教版（下同）《语文》五年级下册第六组“走进信息世界”中的“利用信息，写简单的研究报告”时，书中提供了“我们家生活的变化”“本班同学近视情况的调查及其原因的分析”“成语中的名人故事”这3个参考话题。活动的要求是从上述话题中“选择一个自己感兴趣的，也可以选择其他话题”。教师可以根据“活动建议”及本班学生实际进行循循善诱，使更多同学选择“本班同学近视情况的调查及其原因的分析”这一话题，既便于操作，还能提高学习实效。

二、指导好综合性学习的活动过程

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此，在综合性学习活动的教学中，教师要当好“引路人”，凸显学生的自主性，让学生在自主学习的空间与时间里，积极主动地参与综合性学习。

教师可以指导学生自愿组合成学习小组，认真填写好表格式的小组活动计划，主要内容包括6项，即本组组长、组员分工、活动时间、活动地点、活动内容、活动过程。在学生填写好之后，教师可以组织全班交流，让学生相互借鉴、共同进步。教师还可以采取个别指导的方式，对学生的活动计划提出相应的建议和指导，引领学生有针对性地参与综合性实践活动。例如教学《语文》四年级下册第三组“观察大自然”，教师可以要求学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看有什么发现、受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人们受到过什么启发，有什么发明创造；还可以自己动手做实验或搞小发明。同时，教师要引导每个小组的学生选好内容，择一而行。教师要教会学生明白制订活动计划时应加强针对性，确定好便于实际操作的调查方法，梳理出一些有益的信息数据。

三、链接好综合性学习的学科资源

在组织综合性学习活动中，设计任何一个活动方案，解决任何一个实践问题，都可能涉及数学、科学、音乐、美术等其他学科的横向联系，这些知识都需要有效链接起来才能真正促进学生综合素质的提高。

在平时的教学中，教师可以加强语文学科与其他学科的有效联系。例如，教学《语文》四年级下册第六组“走进田园”这个综合性学习活动，可以适时链接科学学科知识，帮助学生解读自然现象；链接数学学科知识，帮助学生学习统计计算，了解当地人生活的变化；链接艺术学科知识，让学生画一画、唱一唱，激发学生“爱我家乡”的美好感情；链接社会学科知识，使学生学会如何与人友好沟通等。

四、借助好综合性学习的社会资源

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”在进行语文综合性学习活动中，教师可以创造性地激活社会资源，将校园、公园、社区、景区、图书馆、博物馆等变为学生们的学习资源，切实提高课堂教学的实效。

例如教学《语文》五年级上册第五组“邀游汉字王国”的综合性学习活动时，教师可以引导学生们在爸妈陪同下，走上街头、步入市场、深入车站、登上码头等社会的相关角落，当好“啄木鸟”，去寻找错别字和不规范的用字。然后，让学生把观察到的错别字使用情况采用表格的形式记录下来，其主要内容有两项，即发现的错别字、出自于何处。当然，有条件的学生也可以将使用错别字的情况用相机拍摄下来。通过“小小啄木鸟”活动，可以培养学生关注社会资源、规范汉字书写的良好习惯。

五、评价好综合性学习的成果

组织科学评价，是综合性学习活动中的一个重要环节。在综合性学习活动时，教师可以重点组织学生从以下四个方面进行评价：一是能否在活动中，主动发现问题和探索问题；二是能否根据课内外材料，形成自己的观点；三是语文知识运用及其能力的综合表现，达到了什么程度；四是学习成果的展示与交流。在平时的语文综合性学习教学中，教师除了自身的教师评价之外，还要让学生进行自我评价、小组评价，同时欢迎家长评价、社会评价。

责任编辑：范宏芳