小学高年级数学童话教学的应用

刘明

数学是一个奇妙的世界，它蕴含了丰富的知识、思想与方法，要想探寻数学奥秘，就需要开启智慧的思维，使学生在和谐的氛围中学习、发现与探索。在小学数学教学阶段，学生们年龄小，对未知事物特别感兴趣，而枯燥乏味的教学模式只会让学生的学习积极性和创造性降低。结合新课改中以人为本、因材施教的教学理念，引入数学童话趣味教学模式，打造高效的小学数学中高年级教学课堂，以激发学生创新思维，鼓励学生自主思考、实践，提升数学素养和综合能力。

一、引入数学童话故事，激发学习兴趣

在新知识导入阶段，引入数学童话故事，以生动、形象、趣味的童话故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习主观能动性，促进学生思维活跃、互助交流，奠定课堂教学的基础。童话故事导入教学，需要认真分析学生的认知基础、学习特点与个性差异，结合数学教学内容与教学目标，选取合理的童话故事，引导学生自主探索，求解知识的答案。在学生自主学习过程中，交流实践，深入反思，掌握知识与方法，提升数学素养。

如学习“比例”知识时，教师引入数学童话故事，以故事的形式导入“比例”知识。教师拿出一些图片，趣味讲述“唐僧师徒去西天取经，路上走累了，停下来歇息，孙悟空挥动着金箍棒，将它由绣花针一下子就变大了。孙悟空问猪八戒，我的金箍棒现在有多长？猪八戒望了望天，最多10米。孙悟空又问，5秒能变成10米，那25秒能变成多少米？猪八戒却答不出来了，小朋友们能告诉他吗？”学生们展开交流和讨论，他们都知道猪八戒笨，所以都想答出来，证明自己聪明。结合童话故事导入，教师开始讲述“比例”的知识，最后课程完成后，教师让学生们总结计算方法和答案。得出可以运用5：10=25：x，得出x=50，可以变成50米。另外，还可以转换思路，每秒变2米，25秒可以变50米。通过引入数学童话故事，激发学生学习兴趣，鼓励发散思维，深入研究。

二、实施数学童话表演，强化创新思维

在新课改理念下，学生是课堂的主体，教师是教学活动的组织者与引导者。为实现高效教学，需要引导学生融入到课堂活动中，采取数学童话表演的学习模式，让学生们全身心投入到童话故事中，感悟和体验数学，强化学生创新思维，扎实掌握数学知识，感悟数学知识、过程与方法。

如关于“分数的基本性质”知识的学习，教师引入数学童话故事表演教学策略，引导学生在故事中感悟数学知识和数学思想。教师首先播放关于“阿凡提巧治坏地主”的视频，观看完视频后，学生开始童话表演，选出5人分别扮演地主、地主的账房先生、两位农民和阿凡提，以有趣的表演形式融入到故事中。表演内容如下：阿凡提骑着自己的小毛驴在田野边散步，看见两位农民伯伯愁眉苦脸，便上前询问是怎么回事。两位农民回答，他们给地主巴依干了一年长工，本来有20银元工资，可是地主却用一个难题难住了他们。阿凡提笑起来，询问什么难题，并表示会帮他们解决。了解到是关于割麦子的题目，要求他们第二天早上得割完1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42亩麦子，不能多也不能少，否则不给工钱。阿凡提笑着告诉农民伯伯可以利用拆分的方法，将6拆分为2x3，12=3×4，那么1/6=1/2-1/3，1/12=1/3-1/4，运用抵消的方法，就能够得到答案。通过学生们表演，学生在趣味的表演中了解到运用拆分、消元的方法，可以实现分数的简便运算，由此，提升了学生的创新思维。

三、鼓励数学童话创编，完善综合能力

数学是一门思维性、逻辑性很强的学科，与童话故事的形象性、趣味性和生动性结合起来，鼓励学生在学习了相关知识与方法后，展开数学童话故事创编，以小组合作学习模式，创编出寓意深刻的数学童话，与其他小组成员交流，完善学习的知识、技能与方法，提升数学素养。

如为引导学生深入理解“鸡兔同笼”这一趣味题的相关解题思想与方法，鼓励学生展开数学童话故事创编，一些小组成员想出“森林竞选”的思路，山羊老师出题目后，谁能回答出来，就评选为森林智者。还有一些小组创编了小狐狸与小松鼠的故事：“一只小松鼠遇到难题，题目中说3棵古树的年龄由1～9这9个数字组成，每个数字出现一次，且两棵树的年龄和为另一棵的2倍。狐狸先生帮松鼠解答出了答案，松鼠很感谢，又出了一题与松鼠交流，我想吃点荤，刚因为偷吃鸡，被打瘸了，我只好吃鼠？鸡鼠共49个头，100条腿，有多少鼠？”在故事创编之后，学生们边观看其他小组成员创编的童话故事，边回答问题。对于1～9的这个年龄问题，可以分为123、456、789这3个年龄，中间的数是其他两个数和的一半。另外，鸡鼠同笼时，（100-49x2）÷2=1，这个小松鼠才知道，狐狸是想吃它呀！

总之，在小学数学教学过程中，为调动学生学习主观能动性，可以引入数学童话教学策略，以数学童话的趣味性、形象性、生动性与故事性特点，将数学知识融入到数学童话中，让学生在听、表演和创编童话故事的过程中学习和理解数学知识。数学童话故事教学引入小学数学中高年级教学，契合了新课改中的以人为本、因材施教的教学理念，符合小学生的心理特点、年龄特点与认知基础，也体现了寓教于乐的思想，使得小学数学课堂变得轻松、愉快与和谐，学生们能在快乐的课堂中掌握扎实的数学知识、思想与方法，提升数学素养。

责任编辑：潘中原