小学英语游戏教学的三结合

俞紫玉

儿童天真活泼，喜爱游戏，“好玩”是他们天性的真实表现。正是基于儿童这样的心理特征，“玩中学”的教学理念呼之欲出，在小学阶段新课程改革中颇受关注，并得到了广泛的应用。那么，如何把看似与教学无关的“玩”转化为提高课堂教学实效，激发学生学习乐趣的教学手段呢？

英语作为一门语言启蒙学科，对小学生来说，真实活泼的语言情境和丰富有趣的教学活动，更能够激发他们的学习兴趣与实践热情。正因如此，游戏教学法在小学阶段的英语教学中得到了广泛应用，深受教师喜爱。笔者基于自己多年的教学实践，从课前导入、课中教学、课后总结三个方面入手，就英语课堂教学游戏的设计与应用，如何将游戏与英语教学有效结合分享几点见解。

一、与课前导入结合

导入环节是一堂课的开端，有着基础性的战略意义，对于整堂课教学气氛的营造、学生注意力的集中性与指向性起到重要的影响。笔者以为，在教学导入环节中，教师不妨根据教学内容与活动主题的实际需要，适当地嵌入一些小游戏，以“玩”的方式，营造出活泼有趣的课堂“开场”。通过这种开场方式，让学生不由自主地将目光集聚课堂，为接下来的教学活动奠定基础。

教学译林版小学《英语》3B Unit 8 Were twins时，为了导入“twins”这个话题，笔者在教学导入环节设计了一个“Lets find the differences！（大家来找茬）”的教学游戏。在这个教学游戏中，笔者用多媒体课件呈现几对长得一模一样的“双胞胎（twins）”，如熊宝宝、洋娃娃、小男孩等，引导学生以小组为单位，通过对比的形式找出两幅图片之间的差异，如衣服、打扮、头发的长短、鞋子颜色等，比比看哪个小组找得多，找得快。通过这样的对比游戏，有效地活跃了课堂教学气氛，自然地导入了本课的教学讨论话题，为新课程的呈现与讲授做好了铺垫。

二、与教学讲解结合

在日常教学实践中，教学游戏的应用与创新已经不是什么新鲜事。然而，笔者发现，大部分教师往往把目光聚焦于“教学游戏在学生学习与实践中的兴趣激发”方面的探究，忽略了课堂游戏在英语教学中的“教育”功效。为了解决这个教学瓶颈，笔者认为还得从学生的学习需要入手。笔者在实际教学中，尤其关注游戏在“促进学生语言理解”方面的教学辅助功能，有意识地通过游戏帮助学生理解一些复杂的知识点或者重点句型，以此活化语法教学，减轻学生的学习负担，促进学生对知识点的掌握。

教学译林版小学《英语》4A Unit 7 How much时，为了让学生熟练掌握“How much is it/are they？ Its，Theyre…”重点句型，笔者在操练环节设计了一个“How much大转盘”的教学游戏。在这个游戏中，笔者用多媒体课件制作了一个大转盘，转盘里面有各种东西的图片及其价格，当转盘转动时，全班要一起说：“How much…”在学生说的过程中，笔者按下转盘指针。当指针定格于盘里的某项物品时，笔者随机对各个小组进行点名：“Group I！”通过这样的游戏，帮助学生巩固重点句型，促进学生对单复数表达方式及数字的理解与运用。

三、与总结评价结合

小学生有着很强的“虚荣心”，这种“虚荣心”比较容易得到“满足”，他们渴望得到来自教师的表扬与肯定，喜欢将自己的行为同其他同伴进行对比。因此，在小学课堂中贯穿充满激励性的赏识教育，渗透发展性评价尤为重要。在日常教学中，笔者尝试将评价与游戏结合起来，在游戏中渗透激励性评价，尤其是在游戏过后进行评价总结，通过这样的方式，维持课堂游戏的教学秩序，提高游戏教学实效，并启发学生学会在“玩”后进行思考。

教学Unitl Our new subjects第一课时，笔者考虑到这一单元主要围绕“timetable”展开，讨论了新学期的主要课程，对于学生们而言既熟悉贴切又新鲜有趣。因此，在本单元的词汇拓展训练中创设了一个“四面开花”的词汇游戏。在这个游戏中，笔者随意提问一个学生：“Whats your timetable？”被提问的学生必须站起回答出一个学科，以他为中心的学生要变成“花瓣”，相继起立，说出自己知道的其他学科，形成一朵“小花朵”，组合成一个小功课表。通过这样的游戏方式，有效地帮助学生以自主参与的方式对各个学科的英语表达进行总结，促进了学生对本单元词汇内容的识记与掌握。

总之，教学游戏是小学生的“开胃”调味剂。在日常英语教学中，教师要善于利用好这道“调味剂”，并不断丰富它的口味，与教学内容产生“化学反应”，充分发挥其在激发学生学习动机和提高语言实践效能方面的特殊教育功能。教师需要注意的是，在渗透游戏教学的同时应不忘“玩中学”的初衷，切不可为了“玩”而“玩”导致教学本末倒置。

责任编辑：张淑光