教学点数字资源有效应用开展策略探讨

王保卫

摘 要：如何让师生享受配送的优质数字教育资源，充分利用资源优势，提高教学点教学质量，显得尤为重要。本文就如何有效落实运用教学点数字资源促进教学点学生全面发展做些探讨。

关键词：资源全覆盖；教学点；有效策略

中文分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）17-0034-02

一、教学点资源全覆盖实施的意义

优质教育资源对儿童终身学习与发展具有重要意义，但是受经济发展水平和地理环境差异等因素的影响，绝大多数贫困、边远、农村落后地区教学点的儿童并没有享受优质教育资源。教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：充分利用优质资源和先进技术，整合现有资源；建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。其中还特别强调要重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距；推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。

2012年11月，教育部启动了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，为教学点配备数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，利用信息技术帮助各教学点开好、开齐国家规定课程，基本满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的需求。并以县域为单位，依托乡镇中心小学组织教学点开展数字化教学。如何让师生享受配送的优质数字教育资源，充分利用资源优势，提高教学点教学质量，显得尤为重要。本文就如何有效落实运用教学点数字资源促进教学点学生全面发展做些探讨。

二、影响教学点数字资源有效应用开展的因素

1.教师的专业素质较低、观念落后

我县现有47个教学点，其中还有12个“一师一校”点。通过对我县教学点调查了解到教学点与外界的信息交流少、信息闭塞。教学点教师年龄结构较老化，走出去学习的机会几乎没有，多数教师学习培训机会较少，接受过系统专业培训的教师很少。即使乡镇内组织的教学活动也少有，本乡镇内的教师大部分都互相不认识，导致教师成为井底之蛙，教学观念落后、教学方法单一等问题。教师即使认为教材中的内容是好的，也不能很好地组织教学，基本上是以语文、数学、体育为主，且教学内容及教学形式都显得很单调，其它诸如美术、音乐、科学等课程形同虚设，压抑了学生的自由和快乐。让这部分学生错过了良好的基础教育，必定会影响他们对新知识的接受，影响到他们的一生。

教学点一般都比较僻远，家长对教育教学质量要求不高，学校领导难以深入管理。教师习惯了一只粉笔教授的模式，他们对运用信息技术手段——教学点资源全覆盖来提高教学质量、全面落实素质教育意愿不迫切。导致大部分教学点教师对资源全覆盖项目意义认识不足，甚至有部分教师对教学点资源全覆盖项目有严重抵触情绪，认为设备让他们增添了保管、维护、运用等方面的烦恼。

2.教学工作生活坏境差

教学点普遍存在一种现象，地理位置偏远、交通条件不便，特别到雨季出行非常艰难；生活环境很差，住宿、厨房都十分简陋。教学点办学条件简陋，较少有宽敞明亮的教室，教学设备设施、课外图书几乎没有，种种不利因素致使教师鲜有心甘情愿去农村教学点工作的，即使分配去了也很难真正安下心来从事教学工作。教学点的特殊情况虽被外界所熟知，但具体到教学点所属的当地政府以及学校面临这些问题时，往往有心无力，容易被忽视而且也不能给予他们实际真正需要的帮助。很多教学点原本该享有的教师培训机会、设备的发放、学习、生活环境的改善等，一般都得不到满足。

三、数字资源有效应用开展的策略

教育的现代化，需要教师教育理念的现代化。只有在现代的教育理念指导下，广大教师点才能深入体会和认识到教学点资源全覆盖的作用和意义，才能确实转变教育观、人才观。教师才会发挥主观能动性，主动学习、主动接受新知识、新技能。

作为已经习惯“粉笔+黑板”传统教学模式的教学点教师来说，数字化教育资源的出现无疑对他们来说是巨大的挑战，增加了无形的压力。在传统的教育教学模式下，将数字教育资源融入到传统教育教学模式，能结合课堂教学实际，运用数字教育资源进行新颖的教学设计以及开展课堂教学，充分发挥设备与与资源的优势，无论是从教师自身信息技术水平来说还是数字化教育资源本身所蕴含的内容，都将给教学点的老师带来一场新的“革命”。提高教学点教师的信息技术素养、专业知识水平以及正确的教育观、学生观，必不可少也是当务之急的事。开展专业性培训，有效组织各种教学活动是确实转变教师教育教学理念、提高教师技能、提高教师驾驭教学能力的有效策略。

策略一：开展专业性培训，提高技能，转变教师理念

对教学点教师的培训要因地制宜，要从最简单的、最基础的开始。首先，乡镇中心小学对教学点的所有教师进行全员计算机基础知识的培训。培训内容包括：计算机的基础知识、开关机、键盘、鼠标练习；Windows XP的基本概念、桌面基本操作等；Word的基本操作、文字编辑、文章格式等、Excel的基本操作，编辑工作表；利用PowerPoint制作演示文稿，培训完成后要通过由县命题的统一考试。第二，县教育局现代教育技术中心的教师要深入到乡镇对教学点的教师开展多媒体理论和应用方法、数字教育资源在教学中的应用；卫星电视原理；远程教育IP数据接收软件的安装与使用；现场演示设备安装、调试过程等培训，并要求四人一组组装卫星接收设备并能接收到卫星信号为止。第三，由乡镇中心信息技术人员和县教育信息技术人员深入到各项目学校帮助安装调试设备并开展相关培训，使教学点所有教师都能基本能操作使用设备开展教学。第四，各学校设备安装调试正常工作后要以村委会学校组织教师观看《运用数字资源上好音乐课》、《应用数字教育资源进行美术教育教学》、《数字资源在小学数学教与学的运用》、《利用数字资源进行语文教与学的应用与建议》等。

策略二：深入校点，精心指导

教学点教师的流动性大，应保证任教期内教师熟悉并能独立进行设备的安装调试、使用维护和资源接收等工作，及时解决教育教学工作中遇到的设备和技术问题，保证教育教学工作正常进行。县教育局、乡镇中心学校要委派信息技术骨干教师深入到教学点教会教师利用配发的设备进行数字教育资源的接收以及获取资源的途径，能够进行简单的课堂教学设计。组织学科优秀教师直接把先进的教育教学理念、科学的教学方法送到教学点，帮助教学点教师在完成日常教学任务的情况下，能够花时间、精力思考优秀教师教学过程中所运用到的教学方法以及教学手段等要素，通过相互之间不断的切磋、交流，提高教学点教师组织教学活动的能力，实现教学质量的整体提高，而不是孤军作战，仅凭自己的教学经验教授知识。

教学点教师要学会利用现成资源的同时，根据配发的设备以及学生的实际情况，单独挖掘学生感兴趣的教学资源，并将其加工形成适合自己教育教学的资源，不断提高自身的课堂教学能力。充分利用“教学点数字教育资源全覆盖”项目推送的优质资源，有选择性的在课堂上播放优质资源，让学生享受优质教学资源的同时也开阔眼界。

策略三：组织各种有效教学活动，提高教师驾驭教学能力

教师的业务水平是在实际的教学活动不断摸索和学习中得益提高的，组织开展各种有效的教学活动是教师成长的有效途径，也是教学点的教师最急切需求的。各级学校要组织好本级的教学活动，以村小为单位，要组织好每位教师每学期讲授一节运用教学点资源的公开课、研究课或示范课，每位教师都要参与集体备课、听课、评课等流程；乡镇中心学校要开展好“教学点资源全覆盖项目”学校的教师交流活动，要求每位教师都谈谈自己开展教学点资源全覆盖教学过程中的得失，并安排做得好的教师上公开课。时机成熟时县局要组织全县性的公开课大赛，要求教学点的教师要全员参与村级、乡级的层层选拔。通过上述教学活动能够不因教学点自身的局限性而失去应有的学习。通过开展各种形式的教学活动，让教学点教师全员参与，让他们了解更多关于课堂教学活动组织问题，长此以往，将会对教学点教师的教育观、信息化素养产生良好的影响，使他们在思想意识上得到转变，技能得以提高。

策略四：引进新鲜血液，增加对教学点投入

要逐年引进、输送优秀年轻教师到教学点工作，确保教学点教师的高素质。对教学点不只该有观念的引导，而且应给予物质支持，确实改善办学条件、改善教师的生活环境，让教学点的学生不因教育环境的不同而影响他们整个学业，促进教育均衡化发展。应该增加对教学点的教育经费的投入，建盖标准化的校舍及教师宿舍，配发器材、图书、音、体、美等教学设备。利用音体美设备进行简单的音乐、美术等艺术领域内的课程教学，提高学生的欣赏力、表演力、认知能力，确保教学点能按国家课程标准开足、开齐、开好课程。

“教学点资源全覆盖项目”运用效益的高低关键在教师，只有切实提高教师的素质，转变观念，改善教师生活、工作条件，才能全面落实素质教育，稳步提高教学点的教育教学质量。

（编辑：王晓明）