中职会计教学中渗透职业道德教育的做法和体会

张平

摘要：文章从分析会计专业职业道德教育的重要性入手，强调了当前中职会计专业职业道德教育的紧迫性，指出了在专业课程教学中渗透职业道德教育的途径方法，并要求教师发挥课堂的德育工作的主阵地作用，在传授专业技能的同时，最终实现既教书又育人的目的。

关键词：渗透;职业道德教育;探索

中图分类号：G711     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0221-02

我国《会计法》提出了“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质”要求，强调了会计从业人员职业道德的重要性。《中等职业学校德育大纲》中指出了“专业课教学应结合职业特点和专业技术发展的需要，对学生进行职业理想、职业意识、职业道德与创业精神教育”培养目标。中等职业学校会计专业同样都要高度重视职业道德教育。因为会计人员职业道德的高低，关系到国家的财经制度是否能够贯彻执行，从而影响到社会的经济秩序的健康运行。道德教育本身就是一个长期的积淀过程，需要在教学中不断地渗透，为学生今后顺利地走上会计职业道路路打下坚实的思想基础。

然而，不少的中职会计毕业生的企业忠诚度和敬业精神与社会要求还有相当大的差距;社会适应能力差，缺乏团队协作精神和钻研精神，最终被会计行业所淘汰。尽管不少学校也高度重视学生的职业道德教育，开设了《财经法规与会计职业道德》专业课，但是课程知识并没有内化自身的职业道德情感和职业素养，职业道德的实效性大打折扣。中职会计专业教育质量直接影响我国会计初级人才的素质，关系着我国社会经济的发展，因此，加强和改进中职会计职业道德教育已经刻不容缓。

一、中职会计教学中渗透职业道德教育的必要性

德育渗透是一种隐性教育。专业课教学过程中发现德育契机，抓住有效载体，不断渗透职业道德教育内容，在提升学生职业素养和道德品质上起到润物无声的效果，可以促进“教书”和“育人”的有效的嫁接，使得专业技能的教学和思想教育的养成能够实现统一和融合。

1.有利于引导学生树立正确的职业道德观念。会计职业本身对其从业人员的个人品质和职业操守的要求很高，在目前的会计教学中，中职学生对会计职业道德的认识还局限于应付考试当上，主要任务是通过会计从业资格的考试。学生关注的是分数，不理解会计职业操守对自身职业发展的利害关系。专业课教师树立德育为先的教育理念，要用“德育无痕，润物无声”的思想挖掘课堂和身边每一个德育“因子”，在并将这些“因子”植入课堂的学活动过程中，让学生在是非判断中提炼价值取向，潜移默化地帮助学生树立正确的道德观念。

2.有利于学生理解和接受职业道德情感。中职学生年龄普遍小，判断是非的能力十分有限，容易受到外部环境的影响。职业道德教育还停留在应试教育上，难以让学生理解和接受业道德教育的内涵，更无从提升个人的思想道德品质和职业修养。作为专业教师，有责任帮助他们挖掘个人的潜能，树立专业自信心，引导他们设计个人的职业规划，树立正确的职业理想。只有激发个人的学习兴趣，自觉接受职业道德规范教育，自觉形成职业道德情感。

二、专业课程中实施职业道德渗透教育的途径

1.在教材中挖掘职业道德“渗透点”。在专业教学中，教师应有意地穿插一些道德取向启发学生去思考。比如在讲授会计的悠久发展历史时，重点强调经济发展与会计工作的依存关系，引导他们认识会计工作的社会意义和道德价值，树立职业荣誉感和自豪感。在讲到会计主体时，引导学生正确处理企业与个人之间的利益关系，严格划分公与私的界限，公私分明，严格自律，为企业当好家理好财。在指导学生填制凭证的基本要求时，要融入会计工作要实事求是，如实反映，来不得任何虚假的诚实守信的教育。

2.课堂控制的过程渗透。中职生文化层次较低，缺乏良好的学习行为习惯，加强学生组织纪律性教育，提高课堂驾驭能力，是每一个中职教师的现实问题。在课堂控制的过程中，教师就需要因势利导地渗透育人的思想。比如面对学生上课讲话，课堂作业拖拉不工整等不良的行为习惯时，就要对学生明确地指出，如果会计工作人员没有养成一丝不苟的工作作风，就容易出现工作偏差，甚至失误，最终有可能给企业带来重大经济损失，也会影响自己的职业发展。教师应该在课堂管理的过程中，在细节上注重培养学生正确的职业行为习惯。渗透了职业道德思想的课堂教学，不仅让教学顺利开展，同时让学生明白了一些道理，职业道德自然而然地融进了课堂，并收到了良好的效果。

3.在模拟实训中渗透。模拟实训是中职会计实践性教学的重要环节，教师尽可能地模拟真实的会计职场环境，在实训管理上要融入“奖惩”机制，做到“约法三章”，坚决维护规章制度的严肃性，否则就要受到相应的“惩处”，让学生明白，只有尊重和遵守各项制度，才能规范会计行为。在教学组织上，将班上学生分成若干小组，每个学生都有自己的会计岗位和承担的具体工作，突出学生的主体作用，感受专业的乐趣，因而充分调动了他们的学习积极性。同时向学生灌输“岗位无大小，责任重千金”的职业责任感。对于在实训过程中经常出现的差错，决不允许随意涂改、刮擦，严格按规定的错账更正方法进行操作，让学生明白，在更正的地方盖章就是明确责任，从细节上培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强学生的责任感。

4.在校企合作中渗透。学校可以开展校企之间“请进来”、“走出去”的互动方式，一方面通过聘请企业财务部门的有丰富实践经验的“老会计”来学校兼职，或者邀请优秀财会毕业生来校做报告，他们职场中的爱岗敬业、秉公理财的做事原则，和在物质利益诱惑面前怎样才能“常在河边走，就是不湿鞋”的做人态度，更能触动学生的道德情感。另一方面，可以让学生走出校门，到企业财务部门顶岗实习，参与具体的会计工作岗位锻炼，体验真实的会计环境。在学习和交流中不断渗透责任、合作、敬业的企业文化，培育职业道德情操，为将来成为一名合格的会计人奠定良好的思想品质基础。endprint

三、中职会计教学中渗透职业道德教育的方法

1.案例引导法。采用案例引导，可让学生获得更多的感性认识，帮助学生对道德是非的理解和判断，如在讲授权责发生制知识点时，可以通过案例的方式告诉学生，正是由于权责发生制的原理，从而产生了大量的应计、预提和待摊项目，不法分子就可以通过操纵应计项目的确认时间来制造虚假业绩，或者逃避税收。在讲授会计核算原则中，对于社会常见的私设小金库现象，教师可以把小金库的形成、发生及危害列举给学生，这样可以避免空洞的说教，既可以提高学生的技能水平，又融入了对职业道德的感性认识。

2.课堂讨论法。选择最具现实意义的问题组织学生讨论，不仅使学生了解了现实问题，调动了学生的专业知识积累，而且激发了学生参与探讨问题的热情，提高了学生学习的兴趣;在课堂讨论中，比如让学生讨论不同折旧方法，对企业利润和上缴国家税收都产生不同影响时，在帮助学生理解会计核算原则中的一贯性要求的同时，引导学生理解坚持会计准则，维护国家和社会公众利益的意义。还有在填写销售发票时，让学生讨论不正确填写有可能带来哪些严重的后果，等等，都可以通过鼓励学生积极参与问题的研讨来提高道德认知水平。

3.情感交融法。学生自觉的道德行为规范只有从情感上产生共鸣才能产生效果。中职生大都处在青春期，情感丰富，波动亦大。教师要适时疏导，传递积极向上的价值取向。在会计工作岗位设置时，可以引导学生做一个初步的职业规划，激发学生对未来职业发展的憧憬，调动他们热爱本专业的学习激情。另外，教师可以通过一些违反会计职业道德行为和违反会计法律行为，给社会造成的经济损失，以及给自身和家庭带来的沉重后果的警示教育，激发学生情感的波涛，增强法制观念和辨别是非的能力。

4.环境熏陶法。会计职业道德培养，还可以通过营造一定的文化氛围，让学生在环境中接受道德的熏陶。在班级文化建设中，注重专业文化的渗透，教室美化等布置尽可能地融入会计专业的元素，如在教室里张贴“立信，乃会计之本”、“清清楚楚算账，明明白白做人”等宣传标语。在班费管理中引入内部控制制度，组织学生积极参加会计技能比赛，参观会计师事务所等，使学生在文化氛围中感受会计职业道德情感，达到会计职业道德养成教育的目的。

四、职业道德渗透教育对会计专业教师的要求

1.身教重于言教。中职生年龄小，可塑性强，教师的言行举止、人格形象对学生起着潜移默化的作用，都可能影响着正在成长中的每一个青少年学生。教师首先要做到德才兼备，在教学中爱岗敬业，坚持原则，以自身良好形象感染和启发学生。同时要加强学习，不断提高自身的专业素养，身教重于言教，用自己高尚的道德情操、渊博的学识才能和正直的为人处事方式影响学生，做学生的表率，以一个教师应有的灵魂工程师的形象引领学生成人成才。

2.亲其师，信其道。在教学中，关心爱护学生，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，对学生的错误多给予理解和耐心，教师要给学生亲切感、信任感。多与学生沟通和交流，凡事要换位思考，相互尊重，只有让学生感到教师可亲可敬，学生对老师也就越加信赖，对老师的教导越容易理解和接受，教育才有成效。

3.创新会计课程的考核评价方式。改变传统的分数评价，把诚信教育、纪律考核引入课堂评价当中。学生的出勤情况、课堂纪律表现等日常行为规范要求按照量化计分，折算成平时考核分数。特别强调严禁作业抄袭，作业抄袭一票否决，坚决捍卫道德底线，积极倡导诚实守信的品德。

总之，在会计课教学中，职业道德教育的渗透无处不在，进行教育的方法也有很多。采用合适的方式对学生进行引导，把专业教学课堂作为德育工作的主阵地，使职业道德教育在专业课程中体现出强大的生命力。在传授专业技能的同时，在他们的心田中同时播下道德的种子，使专业知识的传授与职业道德的教育达到水乳交融，最终实现既教书又育人的目的。endprint