惩罚与宽容

王海丰

摘要：现代教育应当是“爱心”教育、情感教育。学生的心敏感而脆弱，需要教师用一颗真诚的心去唤醒它、去呵护它。作者结合自身的管理实践及实际案例，总结了如何用心去理解与信任、惩罚与宽容学生。

关键词：德育教育;班主任;惩罚;宽容

中图分类号：G631     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）22-0255-02

学生称教导处为“衙门”，要经常处理“淘气包”，如打架的、抽烟的、顶撞老师的、早恋的等等。在处理这些“淘气包”时发现，大多数“淘气包”视自己低人一等、矮人一截，看不到自己发展的前景，常抱着“破罐子破摔”的错误想法。老师要抓住他们的特殊心理，努力做好心理疏导工作，帮助他们消除或减轻种种心理困惑，让他们认识到自己的价值，抬起头、挺起胸，与同学一道携手前进。这些“淘气包”还会经常犯各种小错误，我行我素，烦死你，气死你。因此我们的耐性会被逐渐磨光。只好换一招——“惩罚”，如让他们写检查、罚站等措施。后来发现这些惩罚措施并没有增加教育效果，没有达到教育目的，反而有时会激发师生的矛盾。更重要的是，如果常用这种惩罚，学生嘴上不说，心里觉得老师魅力不够，会让学生在潜意识里瞧不起老师，从而增加了学生的抵触情绪，反而不利于自己工作的开展。日常工作中要技巧性地把握好惩罚与宽容。因为宽容教育是一种充满人情味、充满生命力的教育方法。它是教师打开学生内心世界的“通行证”。在宽容的心态之下，适当得体的惩罚不仅不会影响学生，反而更能够激励学生积极向上的品格。

案例：赵彬，男生，从初中读到高中，初三那年他爸爸因抓坏人不幸光荣牺牲。对孩子打击非常大，心理行为上变化较大，像换了个人似的。其他带过他的老师，对他印象非常不好，总的评价是“脏”、“乱”，每天放学回来在宿舍里扔的到处是垃圾。老师怎么批评他，他都是笑眯眯的，给老师来个软抵抗。一天午休检查，发现赵彬还没有休息。我就笑着对他说：“赵彬，老师想请你做一件事，和老师一起到男生楼楼后东半边捡总务处修剪下来的树枝，好吗？”还不错，他爽快地答应了。我们两人边捡边聊，气氛很融洽，心情也不错。恰巧在我们捡树枝的过程中，三楼有个学生朝楼后扔橘子皮。我心想这倒是个好时机，于是笑着对赵彬说：“你对这个乱扔垃圾的学生有何看法和感想？”他愣了一下，过了好一会儿，赵彬低着头，红着脸对我说：“老师，我知道自己错在哪里了，我也懂老师带我来捡树枝的用意，人同树一样在生长的过程中需要不断地修剪，才能茁壮成长，谢谢老师给了我尊严，以后我会用行动来证明自己，在不断进步。”“孩子，你说得太好了。人是同树一样在生长的过程中需要不断地修剪。修去不好的，修去影响自己生长的，这样树才能长得高，长得直。有一句话说得非常好，我很相信你会记在心里。这句话是：垃圾丢进纸篓，美丽常留心间！”

赵彬同学在这个饱含理解、宽容和“善待心怀”的惩罚中有所感悟，有所感动，并学会了去面对生活中挫折。后来赵彬同学改掉了自己乱扔垃圾的习惯，很注重自己的言行，在自己床头扣了一个塑料袋，便于丢垃圾用。同宿舍的其他两个同学，也受其感染。

分析：也许，在别人的眼里，在自己的思维定式里，赵彬是个讨人厌的孩子。可换个角度看问题，换种方式去教育，却是柳暗花明又一村。这也证明了，带着一颗宽容的心去解决问题，会帮助学生认识到自己的错误并加以改正。假如我听了三位老师对赵彬的反映，把他叫到教导处来，采用粗暴的惩罚手段，先训导一遍，再叫他写份检查给我，再罚他捡垃圾，让同学都知道他被罚捡垃圾，或再告知班主任，让班主任再批评他一顿。我想不可能有赵彬以后的变化，充其量他也是口服心不服。的确，学生有时犯错误，很让人生气和难过，恨不得骂他们几句，踢他们几脚，实施的是一种解恨式的惩罚。出发点是想把学生制服，使他们不敢犯错误，害怕犯错误，害怕被学校处分。也许我们会说：“有些学生必须得到惩罚，他们这些学生，总是你有上策，他有下策。”

在日常管理中，我们有没有注意到一个现象？当我们用一种极端的方法惩罚一个学生时，其他的学生通常是敢怒不敢言。那么，你就会意识到，你对一个学生的惩罚，可能会失去许多学生的理解，即使成功，也是失败的惩罚。我们不应困惑于如何惩罚学生，而是应不断反思自己，更新自己的方式方法：我的管理能给学生带来快乐和健康成长吗？我的人格有足以感化学生的力量吗？我们去惩罚犯错误的学生，其根本出发点和目的，无非是让学生为自己的过失负责。其实犯错误的学生更需我们施展教师的人格魅力。我同赵彬一同去捡树枝，增加了师生之间的亲和力，把他的心拉出来，用更宽容的心态去接纳他，用负责的行为对待他。只有这样，学生才能从你的言传身教中学会更多有益于自己成长的东西。其实我同赵彬一起去捡树枝，是给了赵彬的面子。开始我笑着用商量的口气问他，是对赵彬的尊重。我们心里清楚“淘气包”很想树立自己的形象，最好少呵斥他们，最好用一个眼神、一个暗示、一个行动来感染他们。达到有效的教育效果。

不论什么样的学生，在他们身上总会有优点的。要善于发现学生身上的闪光点，增强学生的自信心！不能站在学生对立面进行训导，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制、盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。

反思：

1.学生犯错误不同于成人犯案。教育不同于审判。

2.更新理念：“学生不好才送来给我们教育的，因为学校是教育机构。老师是灵魂的工程师。”学校无小事，处处是教育。在正确教育理念的指导下，运用自己的宽容心态，使学生认识到自己的错误，并改正错误。

3.在处理生动活泼、个性各异的学生问题时，我们应分清学生的“行为”与“品行”的差异，而不是一篮子装。

4.宽容的内力是老师的微笑，因为微笑是最祥和的语言。你是否常常提醒自己：我今天对学生微笑了吗？endprint

5.宽容是一种美德，它能使人的心变得像海洋般宽阔。

6.我们就喜欢夸好学生：“你看你多懂事，老师多喜欢你;你多聪明，你多棒……”真正需要我们的学生，我们对他们说了这样的话了吗？“为痛苦的学生说句安慰话”、“为孤独的学生说句温暖话”、“为胆怯的学生说句壮胆话”、“为自卑的学生说句自信话”、“为迷茫的学生说句开导话”。所以作为德育工作者，既然我们不能选择适合教育的学生，我们就应选择适合学生的教育。通过这个案例，我觉得班主任教师除了要具备过硬的专业知识与技能外，还要有“三心”：

一、爱心

“年年岁岁花相似，日日天天人不同”。在当今资讯发达、生活多元化、崇尚自由民主的社会中，学生的身心发展已发生了深刻的变化。破除心中固有的看法，每天用新的眼光看问题，学会用辨证的思想考虑问题，深入学生心理，研究学生心理，及时全面地了解学生情况是新时代对教师的新要求。类似赵某某的学生还很多，他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎。所以我们要以一颗爱学生的心投入到学生中去，用博大无私的爱去感染学生，爱是一切事物的润滑剂。“爱生”是一个闪光的教育理念，但“爱孩子，连母鸡也会”。是的，爱还得讲究水平，讲究方法，讲究艺术。首先，爱学生就要了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟，不厚此薄彼，不偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。最后，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。

二、细心

罗曼·罗兰说过：“应当细心地观察，为的是理解;应当努力地理解，为的是行动。”教师管的事特别多，但却要求特别细。大至教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了教师操心。因此教师应具有一颗纤细如发的心——细心。平时，细心观察学生，多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访，了解学生的家庭情况，分析其思想动态;关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。细节注定成败。不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是作为一名教师所不可欠缺的。

三、耐心

《论语·述而》中说：“抑为学之不厌，诲人不倦，则可谓之而矣。”作为一名教师，要知道学生良好习惯的形成要有一个循序渐进的过程，他们有一些缺点会经常反复，教师就应该耐心地教育、疏导学生，努力做到“诲人不倦”。显而易见，在教育教学工作中，巨大的耐心、坚韧的毅力，无疑是教师征服学生的重要武器，也是其必备的人格素质。

有些教师平时总是抱怨现在的学生越来越难管教，教师也越来越难当了，因此，他们经常对学生“河东狮吼”或是“大声吆喝”。从这个个案中，我又深刻认识到，在任何时候，不要吼学生，因为一旦你的吼声不能压住他的时候，你就彻底地失败了，以后就没办法教育他或者别的学生了。我们面对的学生是中学生，他们还很天真，会犯错误，并且有的错误是反复的，这就需要我们耐心地教育，这也是中学教育的特殊性所在吧。毫不夸张地说，一个人格高尚、意志坚强的教师本身就是令学生信赖爱戴的楷模，其言行举止都会对学生产生深远的影响，学生往往确信其教育指导的正确性、真实性，从而“亲其师，信其言，效其行”。

参考文献：

[1]陈永明.现代教师论[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]刘捷著.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002.endprint