浅谈高职英语听力教学现状及应对策略

袁玉芳

【摘要】高职学生的听力基础是薄弱的，但是高职英语听力在整个教学过程中是十分重要的。本文对高职听力教学存在的问题进行了分析，提出了提高听力教学的方法和对策。

【关键词】高职英语听力教学 存在问题 应对策略

听力教学是高职院校英语教学中的一个重要环节，也是让教师和学生都比较头疼的一个环节。但是听力是我们高职英语课重点教学课程之一，也是目前高职学生英语三级A、B级考试，英语四六级考试的一项重要内容。因此，作为教师一定要认真分析学生的现状，努力提高学生的听力水平，为他们的日常交际打下坚实的基础。

高职英语听力教学的现状：

一、 高职学生自身的因素

高职学生大多数英语基础非常差，对英语不感兴趣，甚至是厌恶。他们的词汇量相当的缺乏，在听力过程中就不能够很好的理解说话人所说的真正含义。他们的语法基础也很薄弱，语感差，在做听力理解时不能能够通过语法来分析句子，做出正确的选择。他们的听力技巧也很欠缺，发音不准，辨音能力差，语速等等都会对学生的听力产生很大的影响。他们的文化背景知识也很欠缺。理解语言必须了解文化，高职学生对英美国家人们的生活习惯、风土人情及生活方式可以说一点都不了解，所以他们听力理解时常常产生一定歧义，理解起来比较困难。这些都是导致学生对英语听力课兴趣不高的原因。

二、 听力的软硬件设施问题

虽然很多学校配备了语言实验室，多媒体等先进的教学媒介，但是由于设施数量和课时安排，并不能满足日常教学的需要，很多教师的听力教学仍停留在“听录音——对答案——讲解”这一最简单的教学方法上，从一定程度上遏制了学生听力学习的积极性。

目前听力教学中的听力内容通畅是对话、短文、新闻广播或演讲等，由于是按照怨言教学目的边写的，都是在非真实听力情景下的教学，学生就不能很好的理解材料，从而失去兴趣。

三、 教学模式及教育体制的影响

应试教育很大程度上制约着高职听力教学，也抑制了高职学生听力的兴趣。

作为学生，必然要经历各类的英语考试，其中英语占很大的比重，这让很多学生都感到非常头疼。为了通过考试，他们忽视了听力实践能力的训练，日常的英语听力也是围绕着听力试题作答的模式进行的。这种形式单一，枯燥的教学模式让学生失去了对听力的兴趣，学生的听力水平也得不到提高。

提高高职学生听力教学的应对策略：

一、 积极培养学生学习英语的兴趣，提高他们的积极性

对大多数学生来说，听力的难度很大，他们觉得听力课，枯燥无味，听不懂，就丧失了学习兴趣，甚至产生了自暴自弃的心理。教师要在了解学生英语基础和水平的基础上，根据学生各方面的能力，设计听力课堂教学，从实际出发，因材施教，上听力课之前，可以让学生听个英语笑话，听首英文歌曲或者看个短的英文视频，创造轻松愉快的学习环境，让学生对听力课堂感兴趣，逐步提高他们的听力水平。

二、 纠正学生发音，指导学生掌握正确的听音方法

在平时的教学过程中，教师要耐心纠正学生的错误发音，正确的语音知识是听懂英语的基础。在听力的过程中，教学生辨别容易混淆的音素，单词，辨认单词的音节及句子的重读等等。在指导学生英语听力的时候，要让学生将注意力放在把握句子，理解整篇文章的意思上，还要教学学生抓住关键词，针对不同的听力材料，要使用不同的听力方法。例如，听叙述型文体时，要注意听清文章里的人物，时间，地点，事情的经过等等；在听议论文体时，要注意文章的开头和结尾，注意说话人的语气，语音语调等等。

三、 增加学生的英语词汇量

生词是学生听不懂的一个很大的障碍，关键性的生词会影响到学生对句子乃至整个段落整篇文章的理解，而这点可以通过增加词汇量来克服。增加词汇量的方式有很多，刻意记单词，通过阅读来扩大词汇量等等。刻意记单词，遗忘会比较快，英语教学中不提倡这种方式。通过阅读，碰到了生词，就把它记下来，可以加深对词意，语法现象的理解和记忆，这样的方式不仅可以让学生记住单词，更记住了单词的用法，是扩大词汇量比较好的方式。词汇量的增加不仅能让学生听懂听力材料，对于学生口语，阅读等方面的提高也有着非常重要的作用。

四、 加强学生文化背景知识的学习

英语学习必须要了解一定的英美历史和文化背景，了解他们的风土人情和生活方式。缺乏这些知识，听力理解会昌盛一定的困难。在平时的教学中教室要加强这方面的介绍，还要鼓励学生而后多阅读相关的书籍，报纸，上网浏览这方面的信息，有意识的扩大学生的知识面。

总之，在高职英语听力教学实践中，教师既要帮助学生认识自己的基础和不足，充分调动学生学习的积极性，培养独立自主学习的能力，还要做到循序渐进，持之以恒的训练，探索适合学生的教学方法，采取切实有效的教学手段，争取使高职英语教学取得突破性进展，让老师教的舒心，学生学的开心。