课堂表演，让英语教学洋溢灵动之美

李艳

【摘要】译林版小学英语教科书更加注重对学生学习兴趣的培养和学生主体性的体现，为学生创设了很多真实的语境，课堂中的表演为学生的语言运用能力培养更是提供了有力的实践舞台。学生通过课堂表演，能巩固所学知识，能有效进行语言实践，提高语用能力。本文围绕课堂表演在英语教学中的作用以及如何有效开展课堂表演进行阐述，以便课堂表演这一有效的语言学习形式更好为英语教学服务，让小学英语课堂充满生机。

【关键词】课堂表演 英语教学 灵动

一、课堂表演的涵义

课堂是学生获取知识的主阵地；表演是一个动作，一种行为。课堂表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体，要求学习者对语言进行内化，并以理解为前提，通过某种形式再现出来。

二、课堂表演在英语教学中的作用

1.活跃课堂气氛，激发创造性思维；由于小学生还处在一个爱表现的阶段，课堂表演正是符合其心理特点的一种有效语言学习载体，通过学生们各种形式的表演，能有效活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和积极性。而在表演前，孩子们要去领悟各种语言情境，体会语言的感情色彩，为了使表演精彩和富有感染力，学生的想象力和创造性思维也可以得到很好的激发。

2.促进对文本的理解，加深对语言的感悟；课堂表演为学生们理解文本提供了一个真实的情境，自然的表情和形象的动作能很好地向学生传递语言所包含的各种含义，这种形式下的理解比老师生硬地讲解来得更加透彻和全面，也帮助学生们加深对语言的感悟。

3.树立学生自信，提高心理素质；课堂表演为学生展示自己提供了一个很好的机会，表演后都会被热烈的掌声和鼓励声感染，即使是部分不自信的孩子，也会慢慢变得自信和勇敢，他们从原来站在台前害羞的自己成为现在面带笑容自信的自己，我想这便是课堂表演的独具魅力之处：帮助孩子们树立自信，走向更完满的自己。

三、英语教学中如何开展有效课堂表演

1.创设良好的表演内容和表演环境；表演前，教师可以让学生从生活中找到与课文相关的内容，或者根据课文内容稍加改编，并为课堂表演的同学分配好角色，上课时学生们则能即兴上演。我往往在授完新知后再让学生角色扮演，通过学生的实践体验，引导学生把所有的知识进行内化，提高综合语言素质。另外，为帮助胆怯害羞的孩子克服不自信甚至恐惧的心理，我总在学生进行课堂表演前给他们说些鼓励的话语，当孩子们没有很多心理压力的时候，自然能将最好的一面展示，课堂表演也自然就能高效完成。

2.熟悉文本是前提，理解语言是关键；课堂表演是学生在熟悉和理解文本的前提下进行的语言、动作、表情的一系列呈现，如果学生对于文本都不熟悉、不理解，或是不知道其中的幽默之处，那接下来的课堂表演必定是缺乏吸引力和感染力的。因此，有效的课堂表演必须以熟悉文本为前提，再加上对文本语言的揣摩和理解，才能向他人呈现精彩的课堂表演，让英语课堂真正鲜活和灵动起来。

3.课堂表演中教师的主导作用和学生的主体作用相结合；在英语课堂上，教师要做的事是指导学生活动，必要时也要参与活动。教师要充分认识学生的认知特点，相信学生的潜力，发挥学生的学习主观能动性。特别注意引导学生参与教学，变“讲”堂为“学”堂，变被动学为主动学。英语教师要从学科特点出发，努力做到创设和谐氛围，学生在愉快环境中学习，注意力能高度集中，从而激发了他们学习的积极性和主动性。

4.课堂表演的设计要符合学生的身心发展特点；中低年级的学生活泼好动，形象思维强，因此，教师为中低年级设计课堂表演时，一定注重表演的活泼性和趣味性，鼓励孩子们用夸张的表情，形象的语言将文本所给的信息表演出来，从而激发学生兴趣。而高年级同学个性鲜明，因此表演活动的选择应加入一些启发思维、开拓想象的内容，这样能更好地激发高年级学生的学习兴趣，如一些斗智斗勇故事，体现优秀品质的故事是较好的选择。有了符合学生身心特点的表演，也就为有效的课堂表演和灵动的英语课堂提供了保障。

5.利用旧知，自编课堂表演；课堂表演不仅仅是英语教学过程的一项活动，它更是课堂的调节剂和教学的辅助手段，因此，教师可以给学生提供一个真实的生活场景，鼓励孩子们发挥想象力，运用旧知，编排新的对话或者小故事，然后通过小组合作在全班同学面前表演出来，这样的课堂表演则充分发挥了学生的主体作用，让学生积极、主动地投入到学习中，把学到的知识和技能融入到丰富、真实自然的语境中。

课堂表演是一种语言教学的有效载体，指导学生用英语表演，充分培养了学生学习的主体性，学生们乐于参与，主动创造性地学习，培养和发展了学生的创新思维，提高了学生的语言综合运用能力，将课堂表演作为一种有效的教学手段并始终贯穿教学始终，相信必定能打造高效灵动的英语课堂。

参考文献：

[1]英语课程标准[M].北京师范大学出版社.

[2]义务教育小学英语新课程标准[M].人民教育出版社.

[3]张大均.教与学的策略[M].人民教育出版社.