农村地区小学数学教育现状

白桂荣

（内蒙古兴安盟科右中旗西日嘎中心校 内蒙古 科右中旗 029400）

农村地区小学数学教育现状

白桂荣

（内蒙古兴安盟科右中旗西日嘎中心校 内蒙古 科右中旗 029400）

小学数学教学是学生学习生涯的起步阶段，小学数学基础没有打牢，学生在今后的学习中将困难重重。农村经济落后、教学设备不完善，一直是我国教育重点扶植地区。近几年，农村小学数学教学质量呈现下滑趋势。简单分析我国农村小学数学教学的现状，并以人教版数学教材为例，从加大投入、提高课堂教学效率、增强作业设计科学性等方面探讨如何提升农村小学数学教学质量。

农村地区；数学教育；教学质量

在全国，农村占有很大的比例，我们绝不能忽视农村的教育发展。身为一名农村教育工作者，我在几年来农村课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实使农村的学生受益非浅，但同时也存在不少问题。通过对农村小学数学教育的现状分析，本人认为原因有主要有以下几个方面；

1 农村小学师资力量薄弱

农村小学所处经济条件落后地区，教师待遇普遍不好。很多师范毕业生不愿意来到农村小学工作，甚至当地的毕业生也不愿意回到家乡任教。这种状况就造成农村小学教师年龄结构不合理，教师业务水平不足。农村小学的教学设施也非常缺乏。由于经费欠缺，很多小学没有现代化的教学设备，比如电脑、投影仪［1］。师资力量薄弱、教学设备缺乏造成农村小学数学教育落后，不能够适应新课程改革的需要。

2 教学观念落后，教学方式、方法陈旧

素质教育已经提出多年，新课程标准也推行了十来年了，但当今很多农村小学数学课堂却一如既往。其主要原因是观念落后，教育目标错位。受大环境的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校及主管部门也将学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。加之目前绩效考核制度实行，这种“应试教育”还将继续下去。在一些看似开放的数学课堂，教师主动让学生回答问题、动手操作等。这些教师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在教师设定的框子内转动，这种教学严重桎梏了学生思维的发展。主要表现在以下几个方面：（1）满堂灌。只见老师讲，没有学生说。如：一位教师在上“线和角的认识”这一课时，讲授和板书“线和角”的知识、特点用了38分钟，小结用了2分钟，而整节课不见师生间的问答、学生的动手操作和练习［2］。问答式。一问一答，教师牵着学生鼻子走，抱着学生行。有的教师问，学生看着书来答，只需眼睛看，用不着大脑想。小组合作、讨论、探究等学习活动，只听布置，没见落实，有的该用到这类活动时，却看不到布置和要求。评价学生不当。很多教师不知道如何去评价学生，在鼓励学生方面做的不够，激励语运用不够。

3 教材使用照本宣科，深入理解、挖掘不够

在我们日常的教学中，对教材的使用上存在这种倾向，唯教材论，教材上有什么，就组织学生学什么，有什么题就做什么题，不能认识到教材中的一道例题和一个活动，代表的是一个知识点（知识面），如何把这个知识点由生活中的一个具体问题抽象出一般规律性的知识或基本的的计算方法，建立起数学模型，不能做到举一反三触类旁通。从而直接影响了课堂教学的效果，限制了对学生思维的发展和真实的体验，造成知识点的理解不到位影响到教学目标的有效达成。经济基础决定上层建筑，更何况是教育，所以我们农村教育资源的限制主要是由地区经济发达水平限制的。一个地区的经济发达水平，对一个地区的教育投入是有着直接的影响的。在一些经济欠发达地区，因为经济的问题导致了一连串问题的出现。例如，在教育投入方面主要影响到了学校硬件和软件建设，还会影响到教师的收入水平。在学校建设方面，我们可以通过对比发现城市和农村的教育水平。对于小学来讲，数学教育的教材资料就有了差异。在农村，学生们只有一本教材，最多也就是一两本相关的参考资料，这些资料所包含的内容是非常有限的，这也就导致了学习成绩差异的出现。而在城市学校，学生们每一个学科平均都有五六本资料。尽管城市的学生在学习过程中，有很多娱乐性质或者是能力培养的课程，例如音乐等课程，但是这些不但没有给学生带来更多压力，反而让他们学习起来更加轻松。而农村的学生教材少，学的内容少，但是却很累［3］。这是为什么呢？这不仅跟教材的数量有关，更与教学设备和教师水平息息相关。例如，一些先进的教学设施如多媒体等在教学中的应用大大提高了学生们学习的效率，而农村还依然采用黑板和粉笔来进行教学，这在教学效率上已经落后很多了。

4 家长素质较低，家庭缺乏教育氛围

农村家长的文化素质普遍偏低，学生家长的教育意识不高。农村中健康的文化娱乐活动少，家长在农闲时沉湎于搓麻将、打扑克。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长认为，他们的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长不检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课了［4］。在我们这边的农村小学，一个班将近有 1/4 的学生都是留守儿童，家长双方都在外打工。这样教育子女的任务就落在了祖父母或外祖父母的身上，这种隔代教育存在着许多弊端［5］。过去家庭条件差，当时的父母极少宠爱孩子；现在祖父母或外祖父母把那份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。低年级的小学生识字量不多，自觉性差，本来是要家长陪同完成作业，但多数老人不识字，无能为力；高年级的学生学习上的难题，老人更是爱莫能助，碰到调皮的孩子，管都管不住，这严重影响了对孩子的学习教育。

当下农村小学的数学教育情形不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。基础教育不扎实，教育的发展也就只能变成一句空洞的口号，更谈不上什么全民素质教育了。因此，只有采取措施彻底改变农村小学数学教育现状，牢固基础教育的薄弱环节，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，才能推动农村小学数学教育的发展。母或外祖父母把那份宠爱加倍地给予了第三代，造成了溺爱。低年级的小学生识字量不多，自觉性差，本来是要家长陪同完成作业，但多数老人不识字，无能为力；高年级的学生学习上的难题，老人更是爱莫能助，碰到调皮的孩子，管都管不住，这严重影响了对孩子的学习教育。

[1]周礼根.浅议农村小学教育的均衡发展［J］.文学教育，2010，（9）.

[2]张道明.农村家庭教育存在的问题及改革的策略［J］.湖北财经高等专科学校学报，2010，（2）.

[3]杨官儒，刘惠芳.农村小学教育的现状及思考［J］.教育观察，2009，（9）.

[4]刘艳芳，张 迷.农村小学课程结构的现状及对策研究［J］.教育园地，2009，（6）.