利用现代教育技术手段使学生的物理作业作品化

利用现代教育技术手段使学生的物理作业作品化

丁正新

(南京外国语学校仙林分校江苏 南京210023)

摘 要：如何改变学生作业负担太重的现状，使学生乐于做作业，笔者的做法是利用现代教育技术等手段，布置多元化作业，使学生的作业作品化.

关键词：辅助教学个性化多元化作品化私人定制

收稿日期：(2015-07-16)

作者简介：丁正新(1971-)，男，中教高级，主要从事中学物理教学与研究.

1合理利用现代教育技术提高教学效率

利用现代教育技术，用iPad辅助教学，使得作业完成高效化，作业反馈即时化，作业效果明显化.

利用一些现代教育技术，笔者将事先编制好的习题上传到测试版块，并对需要的学生开通权限并规定答题及提交时间.学生在规定时间完成测试题并提交，提交完后可以设置权限使学生页面看到正确答案，当然也可以看不到正确答案，但一定知道哪几题答对，哪几题答错了，做到反馈即时；同时，教师页面能够看到哪几个学生提交了，哪几个学生还没提交，按设置的群组显示学生成绩分析，包括平均分和各分数段人数的统计；而任务分析则能看到每一题的失分率，即每一题的难度系数，以及每一题的每一个选项的具体答题情况，这种自动分析形成的数据对教师讲评的帮助比较大，针对性更强，提高了教学效率；对于计算题，学生在纸上做好答案并拍照上传，教师只要在有网络环境的任何地方都可以对主观题进行批阅，批阅完提交后学生就可以看到批改情况.对于暑期作业，学生在假期就可以实现错题订正，效率大大提高，这就是现代教育技术带来的学习优势.

2布置多元化个性化作业使学生的作业作品化

传统作业的学习效果使学生普遍缺乏成就感，大作业量使得学生疲于完成作业，高能耗低收效.如何使学生喜欢做作业，从被动输入到主动的思维产出?笔者的做法是改变作业模式，“让作业作品化”，使学生在创造与体验中体验学习，主动发展.具体做法如下.

2.1布置小组合作的预习作业

学生按小组合作完成布置内容的PPT，课堂上按小组汇报.例如，牛顿第一定律和光学这两部分内容都由学生按小组制作PPT，在小组汇报的过程中我们看到了学生的能力确实很强，首先是PPT制作得比较精美，其次是内容呈现出来学生对概念和规律的理解比较深刻，有些内容拓展得比较广，笔者深深体会到了教学相长.另外，学生在汇报过程中体现了较强的沟通合作能力，这不仅仅是掌握物理知识的过程，更多的是能力的提升、品质的形成过程.

2.2布置阶段性注重应用的作业

在学生学完力学后，笔者给学生布置制作桥的模型设计和飞机模型设计的作业.我们在思考学生学习知识的目的究竟是为了什么，是单纯地掌握一些理论，还是用学到的理论来解决实际问题？学生在桥的模型设计过程中需要考虑各方面的因素，例如桥的承载力等，然后查阅大量的资料，最终提出各种类型桥的设计方案.而在飞机模型设计中，学生要考虑怎样将阻力减小到最小，在这个过程中，培养学生独立思考、独立人格和批判性思维的教育目的得以实现.我们需要理论研究者，我们更需要设计师、规划师，我想学生通过设计、操作直到作品产生，收获的是能力、品质的培养和提升.

2.3学生制作微课 实现翻转课堂 提高学习效果

在学生学习了向心力概念后，笔者给学生布置制作微课内容“凸形桥PK凹形桥”的作业.学生在网上搜索各种类型的桥，用学到的原理进行分析，制作成精美的PPT，并将视频录制成微课.学生讲得非常清晰.在课堂上同学生一起学习微课，可以从中感觉到学生制作出微课作品的成就感，也感觉到学生听同学讲课所产生的更好的学习效果和学习兴趣，比起听老师讲课，学生更喜欢听同学讲课.另外,微课的优点还体现在可以使学生把课上听不懂的东西放到课后重复学，这是普通的授课方式无法替代的.

2.4实验探究 数据分析 形成报告作品

在研究双缝干涉实验时，我们让学生自己组装实验器材，在操作过程中理解双缝干涉的原理.对实验现象，学生用iPad对着目镜把看到的干涉图样拍摄下来，并对观察到的图样的不同做定性分析，这是工作这么多年来第一次看到学生创造性思维的体现.想到把图样拍摄下来，对于出现异常的图样进行定性分析同样体现了学生的批判性思维.这种在研究探索中获得知识的过程体现了深度的思维产出.

3假期作业的布置

假期业余学习指导，布置个性化和多元化的作业，实现作业的私人定制.

寒假时笔者布置了物理小报作业，要求将所学内容呈现出来，上交电子稿和打印稿，并对优秀的学生作品进行展示.在完成作业的过程中，学生的思维能力得到了充分的体现，每个学生作出了不同类型的小报，有概念分类，有思维导图，有例题分析.个性化的作业没有统一的标准答案，学生的创新思维得到了充分的体现.

2015年暑假笔者又布置了个性化、多元化的暑期作业，将高一一学年的作业分成了39个专题，要求每个小组至少选其中4个专题完成，即平均每人至少1个专题，多则不限.对上一学年所学3个版块的概念和规律用不同的方式进行总结、提高并体现应用.比如用思维导图的方式汇总知识网络结构；将重要知识点做成微课；以PPT的形式展示所学内容，或者直接视频实录对知识的归纳和理解，只要能够体现对这一年所学物理知识的掌握和理解的所有方式都可以.可以3个版块用同一个方式完成，也可以用不同的方式完成3个版块的内容;可以一个人单独完成，也可以小组合作先分工再组合的方式完成.希望学生把这次作业做成自己的一个作品.另外，考虑到下学期学生的物理是外教课，即用英语来上物理课，为能起到复习巩固和提高以及与下学期课程衔接的作用，笔者要求学生观看网易公开课可汗学院网络物理对应课程后，按小组形式在所有课程中选择自己喜爱的专题，一起探索该专题所用定理或原理在生活中的应用，每个小组至少选一个专题进行研究并形成报告(研究性课题)，多则不限，要求所选专题的研究报告不低于3 000字(严禁网上抄袭)，推荐优秀论文发表.

4结语

通过改变作业布置方式后，学生对做作业明显有兴趣多了，学习的效果很明显，学习成绩大大提高；作业布置方式很多，只要能够调动学生做作业的兴趣，使学生由被动输入到主动深度思维产出的方式都可以.所以教师观念转变很重要，当这种观念在心目中不断强化时，慢慢地就成为教学的一部分.观念改变，布置作业的方式就会变，学生就会真正通过作业实现学习目标.