提高初中英语阅读教学有效性初探

张玉花

【关键词】 初中英语;阅读课教学;阅读能力

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）23—0106—01

英语是一门语言学科，众所周知，学习任何一门语言，都要考虑听、说、读、写这四个方面。但就目前情况而言，我们的学生在英语文章与语篇的阅读方面存在一些不良习惯，加上阅读方法的欠缺，造成了学生阅读能力较差的事实。作为一门语言课，教师如何去教，如何在课堂上指导学生学，成为目前我们英语教师必须思考的问题。教师对于阅读课教学的认识和处理方法也不同程度地影响到了教学的实效性。原来我们对阅读课的处理方法一般为：在全班范围内花大量时间讲解词汇和句子结构或语法现象，并逐句进行翻译，再根据课文讲解完成一些文后笔头练习。对这样的教学进行反思之后就不难知道：可能会导致将原本完整的语篇弄得很零乱，而且教师讲得很辛苦，学生到头来还是不会翻译。

那么，阅读课该如何进行才能真正有效呢？

一、英语阅读课的教学方法

因为学习语言的真正目的是为了交流，所以培养学生的语言交际能力就成为语言教学的终极目标。我们在整个过程中，不仅要解决 “说得对”和“说得好”的问题，还要解决“说得全”和“说得巧”的问题。阅读一篇文章最终的目的是利用所获取的信息进行交流，是有交际愿望和交际目的的行为。为了培养学生能运用所获取的知识达到交际的目的，在阅读教学中我们可以采取以下方法：

1.看图说话。这也是初中英语阅读的基本要求，即让学生利用简笔画或图片，根据提示语、关键词，用自己的话把图片所表示的主要情节和内容简单地表达出来。有时我们也可以根据内容画出图画，并把自己的画描述出来。例如，人教版新目标《Go for it》中就有许多这样的活动。

2.（ role-play） 分角色表演。就是让学生把文章内容改编成对话形式，加上合适的动作表演出来，让学生有语言表达的亲身体验。也可以利用教材，不仅表演本文的对话，还可以将整个单元的话题内容融在一起，编成一个完整的对话去表演。

3.阅读后练习巩固。教师可以根据所读文章的内容，灵活设计笔头练习，如，对话填空、听写填空等。通过这种练习，可以进一步巩固已获取的语言知识，来训练学生的记忆能力和思维能力。

二、引导学生进行英语阅读

（一） 培养学生的阅读兴趣

1.用教师的理解来激发学生的兴趣。学生对所学的内容是否有兴趣，会直接影响学习效果。如果教师在教学中尽量做到多表扬学生，尊重他们的思想和自尊心，为他们创造一个轻松的学习环境，调动他们学习英语的积极性，那么英语阅读课的教学效果才会更好。

2.优化教材内容，合理设计，提升学生的兴趣。初中学生所处的这个阶段是生理和心理发展的敏感期，他们有自己的思想，对周围事物有自己的观点和看法。因此，教师可以找一些这方面的材料让他们去阅读。这样一来，学生从中体会到了英语阅读的趣味性，就能从中获取更多的知识和能力。

3.精心构思和设计阅读课的问题，激发学生的兴趣。教师在英语阅读的问题设计中，要努力给学生创设情境，做到把学生引入“问题情境”。

（二）培养学生英语阅读的自学能力

英语阅读技巧包括：扫读（skimming）、跳读（scanning）、细读（close-reading）。对于这些技巧的掌握，不是一天两天就能掌握的，而是一个循序渐进的过程，需要教师耐心细致地引导和培养。具体方法如下：

1.学生预习。教师在学生预习之前给出一个阅读提纲，可以帮助那些对阅读目标不清楚的学生。教师可以把要求学生预习的内容概括成几个具体的问题或知识点，学生用它们作为学习依据去理解课文。教师还要做到布置预习作业后必须要检查。这种检查可以是全班查、小组查或个别查，并且在检查之后最好做一个反馈评价，让学生也在这个逐步的过程中感知到自己的进步与变化。

2.学生自学。通过自己预习，学生已初步具有一定的学习能力，这时，教师可以让他们进行有目标的自主学习。他们可以自己或者小组合作去查找资料，做好笔记，在课堂上积极参与。

阅读是英语综合运用的体现。我们要力求通过阅读教学，让阅读与听说挂钩，阅读与写作挂钩，完成英语学习能力方面的飞越。在今后的教学中，英语教师还要继续探索，针对不同特点的语篇，引导学生采取精读、细读、略读、速读等不同的方法，对英语语言进行大量的输入，然后采取具体的手段和有效的教学方法，将信息输出，力求阅读课的高效性。

编辑：赵玉梅