体验式教学模式在体育课堂中的运用与探索

葛明旭

摘 要：体验式学习是一种以学生为中心的、有效的学习方式，是有效教学理论发展的新方向。本文主要从体验式学习的内涵入手，对体验式学习在体育教学中的实施原则以及体验式学习在体育教学中应用的主要操作步骤进行了分析，并提出了体验式学习在体育教学中的操作策略。

关键词：体验式教学;操作方法;环节及课例;实践反思

新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念，改变以往过分强调知识传授的倾向，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此，它对教学提出了全新的要求。为适应转变教育观念，我从体验教学模式进行研究，结合自己的实际教学，反复地进行尝试，取得了较好的教学效果。

一、体验式教学概念

体验式教学，指在教学过程中，以体验为基本特征，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或重复经历的情景和机会，呈现或再现，还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的身心机能全面和谐发展的一种教学方法。

二、体育教学中实施体验学习的操作方法

（一）复习导入，回顾体验

所学的知识与技能，经过一段时间后，可能出现遗忘的现象，通过及时的复习，这些遗忘的记忆会再现，从而在大脑中保持很长时间。而在体育课上，对以学知识、技术的进行复习，得出动作要领，引导学生进入新课的学习。

（二）自主探究，尝试体验

教师首先通过语言激励，使学生产生强烈的“自我效能感”，并有主动尝试体验的欲望，再按预定的活动设计方案，让学生根据学习目标，自我组织、自我体验、自我感知、自我发现、自我调控学习活动。在学生自主学习的过程中教师巡回指导，师生互动要频繁。

（三）实时点拨，对比体验

在学生掌握技能很好的情况下，以小组合作的形式，进行对比分析。这时教师要发扬民主作风，营造和谐的课堂氛围，让学生根据自己的体会情况，得出结论。

（四）提炼总结，生成体验

教师根据学生的体验的结果，进行归纳和提炼，总结出动作要领及联系的“口诀”，在通过教师的示范，加深对动作地理解，形成正确的动作表象。这一过程中的师生互动以激励性信息指示为主导地位，因为此时的学生除了有明确的奋斗目标外，学习的方法也已得到改进，可利用激励性信息指示，充分挖掘学生潜能。

（五）展示评价，巩固体验

这一环节是自主学习的最后一个环节，主要是以此来回味学习过程，总结学习方法，检验体验学习的效果。教师首先组织开展组际交流，让各小组陈述学习情况，效果如何？学到了什么？发展学生总结和语言表达能力，培养学生积极的自我意识。然后由教师采用结果性评价，针对学习目标，肯定学生的学习成效，让学生体验成功，使学生产生新的动力。

三、体验环节及课例

（一）运动体验式教学的操作流程 <D：＼书＼排版＼速读·中旬201601＼速读1中定稿打包＼Image＼QQ截图20151201092702.png>

（二）小学高段教学实践案例分析（以小学5年级脚背外侧运球为例）

脚背外侧运球看似很简单的动作，其实动作要领比较复杂，要想把球运好，除了要掌握动作的要领，还得能体会出它的难点。在以前的教学当中，我是先进行示范，再进行细致地讲解，然后让学生进行练习，在这个过程中，我发现错误动作还是出现的比较多。如：运球时身体没有前倾、身体重心过高、提膝不够、触球的力量掌握不好。于是，我就反复地给学生进行示范和讲解，效果总是不尽如人意。之后，我就尝试“改进”后的“运动体验式”教学方式，发现教学效果有了明显地提高。

其教学流程是这样安排的：第一步是回顾体验，首先是复习脚背正面运球，我校5年级的学生是有一定的足球基础，90%的学生能够掌握脚背正面运球，并且能说出动作要领及动作重难点，通过复习，学生能够回忆起脚背动作要领，这一步也是学习脚背外侧运球做好铺垫。第二步是尝试体验，教师用语言导入本课所要学习的内容，让学生在能够很好地掌握脚背正面运球的基础上，去体会脚背外侧运球，这次体会是有要求、有意识地进行探索，目的是让学生对技术动作有了初步地感知并能够产生疑问。在回顾体验和尝试体验的基础上，进行对比体验，鼓励学生小组合作的形式去分析两种运球的相同点和不同点，其目的就是培养学生解决问题的能力，加深对脚背外侧运球的动作理解。第四步是生成体验，通过小组讨论的形式，得出了两种运球的相同点和不同点，通过教师的提炼总结出动作要领，在根据要领设计一个口诀，加深学生对动作地理解，再用示范法，加深印象。最后一步是巩固体验，可以适当地采用分层的形式，在组长地带领下，借助教师总结的口诀，结合教师的示范，进行强化练习，这是学生对知识水平较高层次的探索，是学生“运动体验”的最高层次。最后，每组把自己的练习成果，向大家进行展示，师生共同给与评价。

四、实践反思

（一）体验是学生发展需要

体验式学习要求教师在制订教学目标时，不是从教材出发，而是从学生发展现实需要出发，切实把学生的发展需要作为确定教学目标、教学内容、教学进度和教学方法的准则。

（二）关注过程和结果

首先，教师要积极引导学生在活动中主动地感受自己的感情活动，并关心他们的体验;其次，要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验，促使学生心理真正发生变化;再次，要尊重和接受学生对于观察的不同感受，以促进他们个性的成长。

（三）营造平等和谐的体验环境

首先，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。每一个学生应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重：其次，教师在教学中语言必须符合规范，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的教学用语。

（四）课堂学习得到有效的提高

体验式学习过程是师生、生生之间积极互动、共同发展的过程，它改变了教师先入为主的教学方式，有效发挥了学生的主观能动性。使我们的体育课堂充满生机，使教师和学生、学生与学生的关系更为真诚，较好地培养了学生自主、合作、主动探究的能力，使体育课堂的学习得到有效的提高。