初中英语词汇教学之我见

黄桂萍

摘 要：英语是初中的重要学科之一，词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语学习的重中之重，因此，如何让学生掌握并理解一定数量的词汇，就成为中学英语教学中的重要任务之一。在原来的课堂教学中，由于种种原因，有时候本应该是学生自己去发现、思考、理解、总结和归纳的词汇或归律，却由教师代替完成了。学生只要做笔记、背诵就可以了。教师只关注到自己的教学进度，忽视了学生的学生的主体地位和接受能力，忽视了对学生创造能力和思维能力的培养。

关键词：初中;英语;词汇;教学

初中英语教学的最终目的就是使学生掌握运用语言、达到流畅交际交流的目的，不能掌握足够数量的词汇，就根本无法达到运用语言去交际的目的。因此，词汇是英语学习的关键，学生掌握一定数量的词汇就能够自己提高听、说、读、写的能力;掌握的词汇量越大，学习的效果就会越好。新课改后的教材词汇量越来越大大，传统的词汇教学模式已经不能适应新的目标和要求，因而要求英语教师在教学中要积极探索新的想法和做法。

在实际的词汇教学过程中， 有相当多的学生在学习是很被动的，或者是由于条件的限制，或者是由于缺乏学习策略，他们常常孤立地、被动地、机械地去学习、背诵、记忆单词。还有部分有生对教师有很强依赖性，很少会主动自觉地通过阅读课外书、听广播等多种方式增加词汇量，提高运用词汇的能力，因此虽然花了大量时间记单词，效果却并不理想。

一、词句结合，语篇综合

词汇学习不能孤立存在。学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词造句，表达词意达到交际目的。从使用词汇的角度看，只有将单词放在语句中，才能实现其表达思想的交际功能。如果教师只是孤立地讲单词，用不少时间说明它的词义和语法特征，学生虽能理解，但难以正确熟练地使用。所以教师在词汇教学中应将词汇与句型语篇教学相结合。

二、学以致用，学用结合

学以致用才是我们学习的最终目的。词汇教学不应该只是意思的展示或用法的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用，学生才有可能掌握词汇。教师在词汇教学中不应仅呈现例句，还应为学生提供运用词汇的机会。运用的过程中应注意到：①组织符合学生特点的活动，使学生于活动中运用词汇，从而掌握词汇;②鼓励学生建立起自己的词汇联系;③增加词汇的复现率;④掌握词汇练习的数量，保证练习的质量。

三、训练策略，形成习惯

良好的学习习惯让学生一生受益。在词汇教学中，一方面教师要指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义，用英语解释英语词汇，利用构词知识学习词汇，对学过的知识进行归类，从而建立自己的词汇系统等。另一方面教师要给学生自学词汇和通过各种渠道，如查阅字典、上网查找、电子词典等方法，以培养他们自学的能力。

四、课内外并举，拓展渠道

要真正掌握更多的英语词汇，要拓展学习渠道。传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教学则主张通过三种途径：直接词汇教学、附带词汇学习和独立策略发展]。直接词汇教学即传统意义上的在课堂上由教师指导的、刻意的、专门的、显性的词汇教学。附带词汇教学（也称词汇的隐性教学）是指导学生在阅读，视听等语言学习活动中习得词汇。教师要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效扩大词汇量，拓宽知识面。

五、循序渐进，提高效率

英语语言学习中最重要的能力是记忆能力，英语学习离不开记忆。“学得快，忘得快”这是当前学生在英语词汇学习过程中的通病，这是未能及时巩固所致。因此，教师不仅仅是教给学生一定数量的词汇，而是要帮助学生进行反复复习、加深理解、巩固记忆、灵活运用。

六、英语词汇教学方法

（一）任务型词汇教学法

这是比较常见的一种教学方法，也有其独特的优势。词汇教学中的任务是指对新学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。“任务型词汇教学法是指在词汇的呈现，讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力”。

（二）语境教学方法

和谐融洽的教学情境能够调动学生的积极性，取得良好的学习效果。通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如①I'm very thirsty，I want to drink some water。②The flowers are dry，I must water them every day。③There is some water in the bottle，we can drink it。从语境中我们可猜测出①③句中的water是水，②句的是浇水的意思，从中我们也可以知道不同词性和用法。利用上下文教单词和道理也是一样。

利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中学到了知识。

（三）自主探究法

新课改强调要体现学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力。专家指出：“就词汇教学而言，在教师的指导下适度地开展自主学习，探究学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。”因此教师可以引导学生通过阅读课外读物、听广播、查词典，与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。

总而言之，词汇教学是初中英语教学的一个重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。