小学数学对话教学思考与分析

陈欲兴

摘 要：在经济社会高度发展和新课改的推动下，小学数教学发生了很大的变化，同时，小学数学教学也面对了更大的挑战，同时，我们小学数学教师也积极地对小学数学有效策略进行了深入的研究，但同时也忽略了小学数学教学对话的研究，以至于教学过程中对话教学的缺失，基于此，我们在日常教学过程中应深入的对对话教学进行思考和分析。

关键词：小学数学;对话教学;思考;分析

我们认真分析目前小学数学教学尤其是课堂教学，一个较为普遍和突出的问题就是学生很少主动与教师交流、互动或者提出问题，很多时候都是教师灌输或者讲授，学生更多的是听、记、练。在新课改下的大形势下，教师更应重视课堂互动行为和师生、生生对话教学以及学生的自我对话，更多地关注学生在成长发展过程中的心理、情感、三观等情况，对小学数学教学对话教学进行深入的思考与分析。

一、简要分析小学数学对话教学模式存在的问题

（1）首先，小学数学教学总体上存在很多落后的地方，尤其对话显得比较的生硬，在教学过程中很多数学教师没有真正理解对话教学的真正内容，许多教师在理解对话教学的内涵和实质的问题上不到位，在具体的实施过程中显得死板，没能正真发挥出对话教学的积极作用，在过去我们小学数学教学中师生间的互动基本都是交流沟通来达成的，但实际上师生之间程式化、教条性质的沟通方式是最主要的沟通方式，具体来说就是师生之间都是围绕着讲台这一中心，对话教学几乎都是以问答的方式在展开，而这对于师生之间在情感、思想 、心灵、思维等方面的沟通和交流造成了阻碍，从根本上来说这是属于单边教学的一种模式。

（2）在新课改下小学数学教学最为突出的问题就是师生角色上的错位，小学数学教学在很多时候教师都扮演的是教学主体的角色，而学生则是被动接受的角色，教师在不断的讲授过程中无形中就剥夺了孩子们表达自己见解的权利和机会，而学生更多地是一味地进行机械的记忆、练习等，没有体现新课改的精神，没有体现人文精神，没能充分激发出学生的主动性，造成课堂教学气氛的呆板、沉闷，不能有效拓展学生的思维，影响到教学效果和效率，常此以往学生就会失去主动表达的意愿和热情。

二、强化小学数学对话教学的有效途径

（一）师生对话的有效途径

过去的教学过程绝大多数时候教师都是借助课本、粉笔、黑板，以讲台为中心，以讲授或者灌输作为主要的授课方式，学生则基本都是在被动地接受，教学过程中师生之间没有进行应有的交流，师生没有处在平等的位置上，长期这样比定会让学生对教学内容和活动失去兴趣。在课堂教学中师生必须处于平等的位置之上，才可能开展有效的沟通和交流，实现情感、思想、心灵上的相互交流和融合，让学生在宽松、愉悦、和谐的氛围中保持自信、活跃、安全的心情进行学习，激发学生的学习积极性和主动性，活跃和拓展其思维，丰富其情感体验，促进其正确的人生态度和三观的形成。所以教师首先应将自己置于教学引导者的位置之上，将学生置于教学活动的主体位置上，并积极建立起平等的师生关系，能够真正地成为学生的良师益友;其次，教师要把孩子们的思维、独立思考等能力的培养纳入教学工作的重点，对于学生提出的问题，教师要积极的应对，对其发表的不同的见解和想法应耐心听取，总之，教师充分尊重学生的个性发展和多元化的想法;再次，在课内外教师应创造更多的机会与孩子们进行平等的交流，与他们聊天、谈心，了解他们喜好、需求和困难疑惑，促进教学活动更为有效地开展，激发学生学习的兴趣;最后，教师应投入更多的感情和耐心，对于学生的遇到的困难应耐心倾听，与他们共同面对，帮助他们及时解决。

（二）生生对话的有效途径

在过去的课堂教学中对话教学也是需要在生生间进行，因为这对学生交际能力和学习能力的培养和提升都有很大帮助。但是在实际教学过程中，很多教师都没有对生生之间的对话重要作用和内涵有足够的认识，没有引起足够的重视，觉得可有可无，而随着新课改的进一步推进，这一问题也得到了一定的改善，教师们开始重视起了生生对话，让他们在知识、认知水平等都差不多的群体中，站在平等位置进行更为融洽的交流讨论以及学习，这样的氛围更加轻松，学生更加放得开，勇敢地将自己的见解和想法表达出出来，有效增强其自信心和语言表达能力，拓展其思维，激发其学习的热情，同时，能够让他们在这样的交流、讨论、甚至辩论之中，能够很好的实现扬长避短，更好地掌握知识和方法，促进彼此之间的团结合作，丰富他们的情感体验，促进其学习效果和效率的提升。

（三）学生自我对话的有效途径

教师们也还应该重视学生的自我对话，因为这能让学生更加深刻和准确地认识自己，理解自己，实现对自己掌握知识点的情况的把握和反思，这也是对话教学的进一步升华。基于此，首先教师应对此要加以足够的注重，引导学生们很好地反思过去学习过的知识、方法，让他们对学习的内容进行更好地回顾和总结，能够更为全面并且客观地看待和评价自己，清楚自己掌握知识和应用知识的实际情况，对于自己学习上存在的问题能够更为及时的发现，并及时予以解决。具体来说就是我们一定要让学生明白：“对话”的过程不只是对话双方观点、见解上的沟通交流，更重要的是能够认真地听取和思考教师的点拨或者指导、同学所提出的想法等，从而来开展自我对话，既反思自己的见解或者看法，来让自身的知识体系得到及时的更新，并提高自身的思考能力和学习能力。

三、结束语：

综上所述，对话教学的有效开展能在很大程度上改善小学数学课堂教学的氛围，提高数学教学质量的提升，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生学习能力、交际能力、思维能力等的培养和提升，丰富其情感，促进他们正确的生活态度和三观的形成。

参考文献：

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