关于小学语文低年级写话教学的研究

江明

处在小学低年级阶段的学生尚还年幼，生活经验也欠缺，认知还比较肤浅，他们对待事物和外界现象的观察能力较弱，还不能朝着理性的方向和高度提升。因此，针对语文教师布置的写话、日记等训练，学生往往不明确自己该写哪些方面的内容。长此以往，他们就会产生害怕写话的心理。接下来就针对小学语文低年级写话教学进行研究。

一、精心创设适宜写话的情境

由于小学生阅历浅、生活经验少，以至于他们的思维还处在表象思维的层面上，只有将语言与生动、具体的形象相结合，才能加快他们思维发展的步伐。对此，语文教师可以采取创设情境的方法，将学生脑海中的词汇和客观形象进行密切的联系，并引导学生及时表达自己的感想和感受，如此不但能够强化他们内心的感受，还能加速他们内部语言到外部语言的转换过程。同时，学生在说的过程中，不但锻炼了思维，而且还会写出比以前正确和丰富的东西。因此，教师必须要善于并且精心创设情境。例如，学生比较喜欢做游戏，教师可以引导他们自发组织开展一些趣味游戏，像是踢毽子、丢手绢、跳绳等等，以让他们在游戏中获得体验和感受。然后，教师可以要求学生写《我最喜欢的游戏》《丢手绢真好玩》《我和朋友跳绳》等，这样，学生凭借自身的体会与记忆，能够比较容易地进行写话。

二、注重培养学生良好的书写习惯

养成良好的书写习惯是写好作文的基础保障，一篇书写工整、优美、流畅的作文必然会给阅读者、阅卷者好的印象。因此，低年级小学生在开始学习写话时，教师就要引导学生严格要求自己。首先，要使用标准作业本、书写工整、不能涂抹、先打草稿后抄写、正确使用标点、多用常用句子、遇到不会的句子尝试其他表达方式等。其次，逐渐限定时间，规定字数、篇数等，同时要注重书法练习。再次，教师可以选择一些家庭、动物、动画片等学生比较感兴趣的简单素材，先引导学生组织好语言，带他们口头复述几遍后再书写，如此一来学生对写话就不会害怕、畏惧，也能避免出错。此外，教师要注意循序渐进和因势利导，要让学生有话可说并有句可写，进而提高写话教学的质量。

总而言之，小学语文教师要勤于思考、善于研究、巧妙点拨，给学生带来生动鲜明的写话指导和帮助，利用自身鲜活的教学艺术去实施、激活、感染写话教学，开启学生的思维之门，帮助学生长出写话的翅膀，进而赋予小学语文低年级写话教学新的生命力。

参考文献：

禄仙芬.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].新课程导学，2015（12）.

编辑 张珍珍