如何提高低段语文口头作业的趣味性

黄仙英

小学低段学生因年龄小，往往缺乏一定的自觉性和自控力，另一方面，正是他们年龄小，对学校学习生活充满向往，容易激发对学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”正因为这样，教师越来越强烈地感觉到让口头作业充满趣味性，是激发学生去完成口头作业的必然选择，然而找不到有效的途径与方法来改变现状。那么，对口头作业做怎样的调整和实施来提高它的趣味性呢？笔者结合自己的教学实际，提出以下策略。

一、口头作业多样化，针对“好奇、敏感”的天性

口头作业不仅是读课文、背课文、读生字，强调死记硬背和机械训练。刚融入学校生活的学生一方面具有社会生活经验缺乏，认知面也比中高段的学生窄的特点，另一方面他们的精力旺盛，课堂学习参与率比较高，这样也善于调控和调动学生做口头作业的积极性，真正体现口头作业布置的趣味性和互动性，为此我设计了许多不同类型的作业。

1.活动中的口头作业

一二年级学生的天性就是爱玩、爱动，对什么都产生兴趣，对什么都好奇。有了这样的了解，我们可以针对好动、爱玩的特点制定“在自己的实践中去完成学习，获得锻炼”的教学目标和方向。比如，在学习拼音f和t时，我让学生回家找来拐杖和雨伞，自己握一握，对照课本体会着读读记记。没有了机械的反复读记，在找和体会中区分了f和t。学生学得开心认真，教师也不用重复地强调，避免了学习的枯燥。学拼音字母这样有劲，学习汉字同样也奏效。

2.观察性口头作业

眼睛是心灵的窗户，学生的眼睛又是那么明亮，对世界充满好奇和向往。他们的观察、模仿能力是非常强的，我们的语文学习当然离不开这样的观察和模仿。在学习一年级的《识字》中有很多词语都可以从大自然中去观察、去感受。学这一课前，我让学生回家后在小区里找找春天，周末到公园找春天，结果他们在课堂上快乐地说着自己眼中的世界。下课后，我们利用课间活动的时间，开开心心地找起了校园的春天，他们一会儿惊奇地发现了刚从树枝上抽出的小嫩芽，一会儿又蹲在操场上看冒出新绿的小草。这样的观察，让他们深刻地明白了“春回大地，万物复苏”的美丽与生机。

3.听说互动的口头作业

口语学习的听和说往往是辩证统一的，相辅相成，却又各有用处。听，就是倾听，是专注地听外界的声响，并经过学生已有的生活经验进行分析整理，转化为自身的语言文字。说，就是语言表达，它是思维逻辑的表现，引导学生运用语言展示自己的思维能力。听说的作业范围很广泛，也可随时进行。如，每天晨间活动班干部组织每日背一首古诗，每天背一句名人名言等。又如，把回家后听的故事，或趣闻，或玩了什么游戏等，转述给同桌或教师听，在听与说的过程中，将语言又一次重新组合。我们可用的资源是非常丰富的，我们现在的课堂读物也是配备的，如《弟子规》《三字经》这些优秀的传统文化，配有拼音标注而且还有生动的故事来讲明白，所以他们经常在课外交流看到的故事或是诵读经典，在说和读中有所感悟，在读中熏陶情感。这样既有助于学生理解课文，又可以提高学生的审美情趣。

二、有效评价，抓“好胜心强”的特点

口头作业的评价，往往不是一个勾、一个叉就能解决得了的。教师在日常教学中要加强检查与反馈，让学生在有效的检查与评价机制中逐步进入自觉化学习的状态，又不能失去在表扬中激发热情，在激励中增强信心的目的。怎么样让作业的评价充满色彩、充满情趣呢？那就要我们动动脑筋，抓住他们爱表现、不服输、好胜心强的特点，提高他们学习的兴趣。

1.赞美法

一、二年级的学生已经慢慢出现了竞争意识，他们希望能在班级中表现自己，能得到别人的认可，如果在学习水平这个平台上不分上下的时候，他们就会更渴望表现自己的实力，变“让我说”为“我要说”。根据这种心理，我给他们定了一些荣誉称号“小小诗人”“小小朗读能手”“发言小能手”“故事大王”“认字大王”等，一月一评，学生热情很高，每当上课回答问题时，他们积极动脑，跃跃欲试。每个月下来，被评到荣誉称号的学生，大家都管他们叫某某能手，比如获得小诗人称号的就叫“陆涛小诗人”“倩倩小诗人”等。让同学之间“互相赞美”的手段来激励学生，学生得到了极大的满足，劲头更足了。

2.满足法

课前“小老师”领读，也是很好促进学习的方法。能当“小老师”可是利用了学生心中对于教师的那种崇拜佩服之心。如果明天要轮到谁当“小老师”的话，那他肯定是高质量地完成口头作业的。学生去认真准备了口头作业，第二天的在课堂上那他们就有信心，就有想表现的欲望。可想而知，他们的课堂表现是非常精彩的，而且还提高了对课堂的关注度。到最后，聘请优秀的“小老师”当管理者，去帮助、监督同学的读书、认字情况。这种竞争式的学习，责任到人，使之在交际过程中，为完成各自的任务积极参与、和谐交流，不仅满足了优等生的表现欲望，进一步提高了他们的口语表达能力，又能给以中等生积极的示范作用，而成绩比较差的学生也有了得到帮助的机会。长此以往，就会形成良性的学习氛围，尊重了个体的差异发展。

叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”可见，口头作业对于学生学习语文是非常重要的，我们语文教师必须重视平时的口头作业，让机械枯燥的口头作业消失在我们教师的用心良苦中，展现新时代口头作业的生动有趣，让我们的学生喜欢语文、乐于学习，一步一步、扎扎实实地打好基础，在口头作业中养成良好的语言习惯，从而提高语文素养。

编辑 韩 晓