基于新课改的地理综合实践活动研究

张卫芳

摘 要：地理综合实践活动是面向学生的生活世界，以丰富的自然、社会等教学资源让学生直接获得经验的一项生活体验性活动。文章阐述了地理综合实践活动的开展、意义、评价及应注意的问题，以更好地开展地理实践活动，促进学生成长成才。

关键词：新课改；地理；基础教育；综合实践

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0077-02

地理综合实践活动是基础教育改革的亮点，地理的研究对象是地理环境和人地关系的一门具有较高综合性和实践性的学科。其研究对象和学科特点决定了中学地理教学必须走出课堂，回归自然，到社会进行实践，通过实践活动、体验生活来增长知识、提高各项能力和地理素养。它强调以能力的发展与提高为中心，以素质整体发展为取向、提高创新精神和实践能力为目标。因此，在丰富多样的地理实践活动中，学生既可以获得知识，还可以丰富情感、发展能力和完善独立的人格。新的地理课程目标倡导以活动带知识与技能的方法，把地理知识和地理技能通过综合实践有机结合起来，使学生能感知身边的地理事物，并形成地理现象、地理表象，并将知识应用在实践中。作为地理教师，要在课内外精心设计地理综合实践活动，合理开展活动。

一、地理综合实践活动的开展

现在的学生对外接触较少，多数时间围绕着书本、手机、电脑等，而地理与生产生活、自然环境联系密切，从而通过综合实践活动可以补上这一课。从活动内容上看，应本着从身边学起的教学理念，以中学地理知识为基础，以乡土为依托，通过实地考察、调查采访、参观当地的博物馆、纪念馆等，再通过网上查询、设计制作，融合历史、政治、生物等多学科，来设计综合实践活动。在这样的环境下，学生的学习就变成了一件快乐又轻松的事情。例如，湘教版地理必修II教材66页有这样一个活动，“调查一个地区的农业生产，可以从当地的农业生产类型、主要农产品及商品率、农业区位等方面入手。请你从这几方面调查家乡的农业生产活动，对家乡农业的进一步发展提出建议，并写出调查报告。附：农产品商品率=（农产品出售量/农产品总产量）×100%”。通过当地农科所和镇政府的帮忙，联系了学校附近的一位普通农户、一位种粮大户和一位花木种植户，然后组织学生去农户家实地调查。种粮大户承包了130亩农田，100亩农田为双季水稻，亩产为1000千克；30亩单季水稻，亩产为1218千克。收割的稻谷110500千克到市场出售，按国家政策规定每亩农田政府补贴100元。普通农户家有4.3亩农田，3.5亩种植双季水稻，亩产为950千克，其他0.8亩种植桑树，收割的稻谷中的500千克拿到市场出售，按国家政策规定也得到了每亩100元的补贴。花木种植大户种植了35亩的花木。针对本材料，引导学生从三位农户的生产规模、单产高低及原因、农产品用途、劳动力数量、农业机械、技术投入和经济效益等角度进行调查分析和比较。学生们的积极性空前高涨，在较短时间顺利地完成了调查，还写出了像模像样的调查报告。通过此项活动，使多数韭菜、小麦都分不清楚的学生对农事有了一定了解，知道了早稻、晚稻不同的种植收割时间，懂得了早稻与晚稻的区别等农业生产实际。对于有农事经历的学生而言，做起调研来更是得心应手。活动使学生较好地掌握了季节判断、农业区位因素、农业地域类型特点、农业生产对地理环境的影响等知识。除此，还激发了学生热爱家乡、报效家乡和开发家乡的热情，寓劳动教育和爱国主义教育于地理教学中，顺利完成了情感态度与价值观的教学，收得了很好的教学效果。而且，一位张姓学生综合了其他调查报告，在地理教师的指导下参加了市研究性学习成果评比，获得了市一等奖。可见，利用乡土等周边的地理事物、地理现象结合教材知识进行综合实践活动的设计，可以充分调动学生的积极性，效果良好，成绩显著。因此，教师要走出校园深入政府的职能机关、田间地头，收集生产生活的相关信息，要重视当地地方志等资料的收集整理，挖掘相关现象、事物中隐含的地理知识，根据学生的认知情况进行综合实践活动的设计。综合实践活动开展中，要注意学生的知识储备情况，分析学生应利用的手段、方法，分析活动开展过程中可能出现的问题，并预设相应的解决措施，根据地理学习的相关文件等设计实践活动的目标。

二、地理综合实践活动开展的意义

在上选修“旅游地理”时，笔者开展了“为家乡旅游设计”的综合实践活动，基本要求：选择家乡的一个旅游景点设计一则广告。具体要求：简洁明了、容易记忆、图文并茂及形式多样；能激发游客旅游的兴趣。参考资料：家乡的广告宣传片、景点的相关新闻、景点实地考察、其他旅游景点的广告（上网、电视广告等）。学生对本实践活动积极参与，有的单独一个人，有的三五成群组成小组，递交了形式不一的成果，有广告词、宣传歌词、flash宣传片、动漫广告等。通过本实践活动，可以提高学生的综合能力，正如恩格斯所说的“从事实践活动是能力的基本途径”。无论是个人还是小组，每个学生都承担了一定的工作和责任，充分调动了学生的头脑和身体，自主地进行思考和行动，培养了学生独立思考、独立完成任务的能力及团队合作精神。为更好地把握景点特色，需要到景点考察，培养了学生的野外活动能力，提高了学生的观察能力；为使广告设计得更好，需要查找相关资料，提高了学生资料查找和比较、分析的能力；广告设计涉及其他学科知识，提高了学生的综合能力、知识迁移能力和动手能力。所有这些能力对学生今后的学习和工作都是极为有利的。另外，还提高了学生的爱国主义精神及学习的责任感。因为活动是以家乡景点为素材，引领学生了解家乡、认识家乡，树立了热爱家乡、建设家乡的情怀。现行教材中综合实践活动多远离家乡，学生难以理解和形成切身感受，本实践活动弥补了这一不足，让学生积极融入到地理学习中，由被动接受转化为主动学习。学生从中寻求感兴趣的点，从而获得亲身参与及实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、社会、自我之间的整体认识，增进对自然的关爱及社会责任感，培养学生发现问题、解决问题的综合能力及创新精神，养成合作、分享、积极进取等品质。另外，还让学生感受到学地理的有用之处，调动了学生学习地理的积极性和责任感。因此，实践活动有益于学生对地理知识的理解及应用、对地理知识的迁移和发展，还有利于融洽师生关系，增加师生交流机会，促进彼此间的了解和沟通。

三、地理综合实践活动的评价

地理综合实践活动的评价应以学生自我评价、学生间评价、教师评价和社区（单位）评价相结合，注重过程评价，减少结果评价的比重。教师应注重学生在活动中的表现、参与态度及成果实现中的作用，更应注重对学生在活动中取得的进步、能力的提升的肯定和赞赏，摈弃平时地理成绩好坏的成见，以公平、公正的态度对待每一个学生。评价最好采用评语形式，切忌用分数评价，让每个学生都感受到地理综合实践活动的美好并享受活动带来的成功喜悦。

四、地理综合实践活动开展应注意的问题

（1）设计要合理。综合实践活动的开展是开放的模式，没有成熟的路径可走，所以对于活动的选取和设计，教师要十分谨慎。活动方案一定要紧密联系实际，要充分考虑学生现有的知识储备、自然和社会环境的现实中可能出现的问题，难易程度要适当，操作性要强。

（2）准备要充分。由于活动场所和方式的多样性，教师要有预见活动可能出现的问题的能力，制定切实可行的方案，提前做好准备。材料工具要准备充足，安全问题充分考虑，教师要提前进行野外考察，学生外出的有专人负责，做好从学校出发到安全归校的防范措施。

（3）内容要适当。在活动中要遵循“力所能及”的原则，活动内容要恰当。在活动中使学生的活动能力、知识水平要处于“最近发展区”，还要善于通过设问、创设情境激发学生探索的兴趣和积极参与的欲望。挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。

五、结束语

总之，开展地理综合实践活动，可以让学生真实地了解家乡的地理现状，激发和培养学生的创新意识及建设家乡的美好愿望。教师通过有效开展综合实践活动，可以更好地促进地理课程改革，提高自身专业素养，促进学生成长成才。

参考文献：

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