巧用学习单，激活信息课

费爱萍

在信息高速发展的的今天，教学模式不断转变，“翻转课堂教学模式”也从美国风靡全球。自2011年以来，“翻转课堂教学模式”越来越被中国的各所学校被接受，并纷纷参与了翻转课堂教学模式的教学实践，掀起了新一轮教学改革热潮。信息技术课是一门操作性很强的实践课，目前一周安排一节，跨度达到一周，有时碰到“五一”“十一”等节假甚至有半个月的间隔，课堂时间的不足、上课间隔时间长大大影响了学生信息的获取，遗忘得也多。这样的现状困扰了信息技术课的开展。针对以上问题，我尝试在信息技术课中引入“翻转课堂”新教学模式。

一、 翻转课堂教学模式的定义

“翻转课堂教学模式” 是指学生在家完成知识的学习，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂教学模式”变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。教师真正成为了学生学习的指导者，从而实现了真正意义上的“因材施教”。

二、信息技术课实践翻转课堂教学模式的难点

鉴于目前处于研究初期，实践翻转课堂教学的也多为文化课，文化课课堂容易掌控，学生自主学习热情也较为高涨，比较容易实现翻转课堂。相比较而言，作为实践课的信息技术教学实践翻转教学较为困难，学生回家后大部分的时间留给文化课的学习单，因此我将研究的突破口放在“自主学习单”上。

三、“自主学习单”的定义

所谓“自主学习单”，是教师设计的帮助学生明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习单。

四、“自主学习单”在不同课型中的应用

（一）实践课型

实践课型是指侧重学生动手操作，当学生第一次接触一个新的内容，会感到非常的陌生，除了示范演示，更可以用自主学习单把比较复杂的任务进行分解，让学生每一步都有成就感，减少畏难情绪，学生通过逐一完成自主学习单，达到在循序渐进中慢慢达成学习目标。

研究一：《画蒲公英》五年级第4课

画蒲公英自主学习单

班级： 姓名：

一、基本任务（要求每个人都要完成）

（一） 复习旧知，激趣导入。

1.经过一段时间的学习，同学们已经和小海龟成为了好朋友，学会很多控制小海龟的命令，这些命令你们还认识吗？请说说你熟悉的命令。

CS——（ ） HT——（ ） ST——（ ）

FD——（ ） BK——（ ） HOME——（ ）

LT——（ ） RT——（ ）

2.欣赏蒲公英视频，引出老朋友小海龟也非常喜爱蒲公英，想画蒲公英，揭示新课。

（二）共同讨论，讲授新知

1.揭示课题，分析例图，简单绘制

一、出示蒲公英图片，分析蒲公英的组成。

二、师生探讨：从图形的中心出发有多少条边？这12条边的长度怎样？它们组成了多少个角？相邻两条边的夹角是多少度？

三、画出这个图形的命令。

2.升级图形，激发需求，引入REPEAT。

出示24条边的蒲公英，分析图形；出示120条的，分析图形。

3.初识命令，尝试使用，完善图形。

问题：用REPEAT命令试着画出12条边的蒲公英。归纳出REPEAT命令的基本格式。

REPEAT [ ]

REPEAT命令的两个关键点： 。

方括号很重要，“[”表示开始执行重复的命令，“]”表示重复命令的结束。在用重复命令时一定要把重复的命令写在“[ ]”里。

学生活动：依据REPEAT命令的基本格式，分别绘制12、24和120边的蒲公英。

12边的蒲公英 ；

24边的蒲公英 ；

120边的蒲公英 ；

（三）巩固命令，实践练习

1.简化命令，巩固新知

出示两组命令。

问题：这组命令中，重复的命令和重复的次数分别是什么？

学生活动：用REPEAT命令简化下列命令，看看分别得到什么图形。

（二）理论课型

理论课概念性内容较多，说教容易乏味，学生没有兴趣听，为了引起学生的学习兴趣，要花更多的时间设计课程，除了讲解要做到通俗易懂外，还应该设计学习单，让学生在课堂上有事可做，让学生通过自己寻找答案，解决问题的方式去掌握知识，这是经过笔者验证的一个教学方法，设计任务单时要注意由浅入深，注意难点的化解，提示找答案的方法或位置。

研究二：信息与信息技术 三年级第1课

信息与信息技术自主学习单

班级 姓名

一、正确理解信息

二、说说如果要将书上的一段文字信息传递给下表中的各个对象。

三、信息技术

1.举例说说身边的信息技术及其发展。

举例1：

举例2：

2.浏览以下网站，和几个同学一起展望未来的信息技术。

1）联合国调查报告：机器人即将进家庭http：//www.edu.cn/20041022/3118638.shtml

2）未来互联网更实用，数字化生存成为可能http：//www.chinadv.com/tech/76793/

3）比尔·盖茨的“豪宅”http：//www.eju.cn/d/2004/6/2/442.html

你的展望：