论主动、探究、合作的音乐课学习方式

杨晓梅

（西安电子科技大学附属小学，陕西 西安 710065）

论主动、探究、合作的音乐课学习方式

杨晓梅

（西安电子科技大学附属小学，陕西 西安 710065）

主动、探索与合作的学习方式与中小学音乐课学科特点和学习心理特点有着严密的内在联系，这种联系决定了主动、探索与合作的学习方式在音乐课学习中有着特殊的意义。

主动；探索；合作；学习方式

为了强化对学生创新精神和实践能力的培养，当前进行的基础教育课程改革倡导建立“主动参与、乐于探索、交流与合作”的学习方式。从中小学音乐课的特殊性来看，这种学习方式与音乐课的教育目的、目标、内容、学科特点、学习心理机能的结合与联系最为紧密。因此，它是提高音乐课学习效率和质量，实现审美教育功能最有效的学习方式。

一、 在主动学习中实现音乐美的陶冶

音乐教育是审美教育，其主要目的是让学生获得音乐美的陶冶。审美是一种情感活动。音乐审美情感活动必须是积极主动的，这样才能保证音乐审美活动持续有效地展开。而主动参与是激发这种情感活动的最有效方式。因为主动参与的音乐审美情感活动，其兴趣和心理动力处在高度活跃状态，注意力高度集中于审美对象之中，想象和联想活跃，审美意象的形成自然、流畅，生活体验与音乐艺术体验的结合密切，从而使整个音乐审美过程成为音乐美的洗礼过程、情感的陶冶过程、音乐审美情趣的深化和完善过程。相反，被动接受的音乐审美活动其心理动力不足，故而注意力对审美对象的专注程度和持续力较低，审美联想与想象不能活跃，移情活动与体验不能达到应有的完整性和深刻性，最终也就不能达到陶冶情感，深化和完善音乐审美情趣的目的。在音乐技能训练与音乐理论学习中虽然不需要太多情感因素的支持，但主动参与的学习能够唤起强烈的意志活动来支持训练和学习，保证学习的持续进行。由此可见，主动参与的学习方式对调整和激发音乐审美心理机能，调动学习意志活动的积极作用是多么重要。

二、在探索中培养音乐技能和审美情趣

音乐课倡导探索学习方式具有其特殊意义。学习音乐既是求真，也是求美。其中探索音乐美的原由是求真，汲取音乐美的营养是求美。无论是求真还是求美，探索都是必经的途径。求真追求的是唯一，只有探索才能从许多中发现和鉴别出唯一。而求美的结果却不可能是唯一的，是因人而异，仁者见仁，智者见智。只有亲身反复探索，才能从审美对象中发掘出美的真谛。告知给学生一个音乐审美结论是否能替代这种探索和体验？不能。音乐审美体验是音乐审美教育的目标，只有学生亲身从审美对象进行探索才能实现这个目标。

任何音乐技能的获得都是在反复探索中逐步掌握的。比如唱歌，教师已告诉了学生正确的演唱方法，学生未必就能立即表现出来，而还需学生在反复探索训练中，在排除了许多错误方法之后才会找到教师所要求的正确方法。

探索的学习方式与音乐审美规律和音乐学习规律相吻合。学习音乐就是在乐音运动中探索美。这种探索既有理解与思考，也有领悟和体验；既在音乐之中，也连着大千世界；既有音乐美的牵引与震撼，也有主体思想情感的呼应与升华……实质上人是在用探索的方式，在自己的心灵与人类音乐文化之间构建沟通与融合的桥梁，使个体容化在人的类中而又去影响着人类的发展。

音乐审美情趣是音乐审美的核心意识，它是在长期的音乐审美探索中逐步积淀而成的。人在长期的音乐审美探索中，审美兴趣从众多的对象中逐步集中于部分对象，产生了音乐审美的选择性和排他性，进而形成了音乐审美的稳定倾向性。一个人喜欢什么音乐或不喜欢什么音乐就是音乐审美情趣的表现。痴迷于某种音乐，那就是音乐审美情趣修养精深的体现。要从浩如烟海的音乐中形成自己的审美倾向和审美态度，长期的音乐审美探索是必不可少的。中小学音乐教育的高级目标之一，就是引导学生在长期的音乐审美探索中逐步形成积极的审美情趣。

三、在合作学习中深化音乐审美体验

音乐课倡导合作学习首先是由音乐学科的课程特点决定的。从音乐表现形式上讲，许多音乐表现形式都是表演者共同合作完成的。在合作表演时，每个人在作品中承担不同的任务，众多表演者的不同表演来表现一个共同的音乐主题。合作，是保证集体表演成功的基础。在整个合作表演过程中，每个人的艺术表现价值都融汇于集体表现之中，而集体的价值体现也是个人的价值体现，每一个个体的价值缺失也都会影响到整体的价值体现。因此在合唱、合奏等音乐表现形式中，合作不仅是必定的，而且还必须是密切的、整体的和万众合一的。合作的这种密切性是在长期的合作训练中逐步达成和实现的。合作者通过合作训练逐步寻求合作的共识，建立配合的默契，每一个表演者将自己对音乐的理解和表现技能放在指挥规定的程度上，在与众人合作中寻找平衡点。合作表演要求你该怎么表现就得怎么表现，无论是当主角还是当陪衬都必须是自觉的，心甘情愿的、恰如其分的。既不抢他人的风采，也不越雷池半步，使自己在完成合作表演任务的同时，享受合作的乐趣，在与众人合作交融中享受音乐的美。这种合作境界是崇高的，这种合作体验也其他和领域不能获得的。

合作学习对深化学生音乐审美体验的积极作用是巨大的。音乐审美体验是一种特殊的情感体验。而情感具有相互影响、相互感染、相互渗透与激化的特性。个体在音乐审美体验的深度和强度上差别较大，但通过合作中的交流、研究、探讨、配合，使相互之间的认识与体验得到交流与沟通，使每个个体对音乐审美意境的认识得到加深与扩展，审美体验得到深化。

合作学习方式不是一种程式，因而不能死搬硬套，要与学习内容密切结合起来，以促进学习和审美体验为目的。运用合作学习方式时必须从艺术表现需要和提高学习效率出发，是音乐艺术需要的合作，而不是为图省事、省力、放弃教学组织让学生集体自习的合作。合作学习应在提高音乐课学习效率和质量，培养学生合作能力和合作精神方面发挥巨大作用。

信息社会人的生存发展须具有高度的主体性、能动性和独立性，须具有很强的探索、研究、交流、合作的能力与精神。适应和引导信息社会的学校音乐教育，必须将这种新的生存法宝纳入到教学中，并将其作为重要的学习方式在学习中广泛应用，使学习效率和质量得到快速提高的同时，也使学生获得生存发展方式的学习和锻炼，使中小学音乐教育的功能和效率得到提升。